合作學習教學模式在大學體育教學中的應用

劉治國

大學體育的教學對提高學生的身體素質，鍛煉學生身體機能方面的能力具有深遠的影響，而作為大學體育老師，自己就要明確這一科目對學生的意義，能夠重視大學體育教學方式的改革，在目前的大學體育教學中，合作學習的模式被廣泛利用，這一方式可以讓學生的合作意識得到提升，不僅如此，還可以更加積極有效地提高學生的體育學習效率，讓整節課的體育學習質量得到進一步的提升。

1 合作學習模式的概述

大學體育的教學與其他科目的教學有著很大的不同，大學階段學生各方面的發育相對趨于成熟，在進行教學的時候要善于利用合作學習的方式來開展教學，在大學體育的教學中采取合作學習的方式對于提升課堂效率具有重要的意義，首先，采取合作學習的方式可以讓學生積極主動地參與到課堂的學習中來，有效地培養學生的合作意識和自主學習的意識，讓學生各方面的學習能力都可以得到發揮;另一方面，大學體育要求學生練習通過合作學習，在小組內與同學進行相應的練習，加強學生對所學知識的理解和掌握，還可以糾正自己錯誤的學習方法，避免學生因為害怕或者是不好意思而不去主動詢問老師，在一定程度上加強了學生的學習效果，促進學生之間的合作學習。最后，通過學生小組內的學習和討論，教師也可以了解學生對于這一問題的不同見解，明確學生的實際需要，還能夠讓學生對于課堂教學不懂的問題進行詢問，既提高了學生的學習能力，也讓教師對這一問題有了很多的看法，實現教師和學生的雙贏，促進教師更好地完成教學任務。

2 大學體育教學存在的問題

2.1 教學目標不明確，教學內容不合理

大學生在大學階段進行各項鍛煉其實是相對來說比較被動的，如果沒有課那學生可能天天待在宿舍打游戲、追劇等，對學生自己的身體健康造成了不良的影響，其實在大學階段設置體育課也是為了學生自己的身體著想，可以提高身體素質，讓自己的抵抗力也得到增強，并且通過體育課各項運動的鍛煉，可以讓學生的反應力或者是靈敏度得到發展，但是在如今的大學中，有的教師為了完成教學任務，只是給學生教授一些簡單的體育動作，沒有重點在鍛煉學生的身體機能，以學生完成動作的好壞來評價學生，這樣不合理的教學內容讓學生對體育課產生了抗拒的情緒;另一方面，教師在上課之前并不明確自己這一節課要完成什么樣的教學目標，自己的重難點在哪里，采取什么樣的方式來讓學生記住這些動作或者是發表這些能力，就導致整個體育課堂的進行很混亂，沒有重點，學生在進行活動和練習的時候也不知道該重點進行哪一部分的練習。

2.2 教學過于死板，學生興趣不高

在如今的體育課堂中，教師的教學觀念和教學方式相對來說比較的傳統，就導致整個的教學過程學生的興趣不高，在上課的時候總是給學生講授特別多的理論知識，將重點放在了理論知識的傳授上，而忽視了學生自己實際的鍛煉，在進行一些高難度動作的教學的時候，也是讓學生照著葫蘆畫瓢，模仿老師的動作來進行教學，并沒有把動作分解開一點一點地區教授學生，導致有的學生無法抓住動作的要領，而無法做出標準的動作，久而久之自己對整個體育課的積極性也就完全喪失了，出現了逃課的情況;還有的學生就直接按照老師的動作來，因為動作幅度過大而對自己的身體造成影響，學生的興趣不高，而且學習效率也不高。

2.3 學生的團隊意識比較缺乏

大學生的團隊意識比較缺乏是目前很多高校都普遍存在的一種情況，到了大學階段，學生有了自己的想法，知道自己要干什么，所以說一些從眾的現象也會減少，相應的一些學生會出現自己獨自去完成任務的情況，在進行各項活動的時候容易多方面的考慮自己，而不去顧全大局，這樣就導致在進行一些團隊活動的時候出現內訌，意見不統一，無法保證活動的順利開展，還有的學生因為自尊心無法顧全大局，堅持自己的想法，這一缺點就嚴重影響到大學的體育教學，對學生的合作能力與合作精神的發展有著消極的影響。

2.4 對學生的綜合評價過于單一

大學階段也同初高中一樣，每一學期都會對學生的學習和教師的教學進行評價，當然我們的體育教學也是如此，在對學生進行評價的時候，老師往往采用學生會不會做這個動作。有沒有做標準這樣的硬性條件來給學生打分，而忽略了學生上課的表現，有的學生因為自己先天條件的問題，有的動作無法做標準，但這也不能說明這一學生在上體育課的時候不認真，其實這樣的學生明知自己有一些問題卻是最努力克服的那些，所以教師在對學生評價的時候也要多樣化，結合學生平時的課堂表現和最終的結果進行評價，避免讓學生出現自己十分努力卻還是得不到高分而對體育課失去學習興趣的情況出現。

2.5 在合作學習時忽視對學生的指導

在合作學習時，學生是整個學習的主人公，但是由于是全新的內容，學生不明白，也知道該怎么去學，所以這時候就要發揮教師的重要性，能夠教師對學生進行必要的指導，不管是口述還是其他的形式，起碼要能夠讓整個課堂都可以順利的開展興趣，但是現在有的體育課堂教師沒有提前讓學生明確這節課主要的任務是什么，學生在學習起來也比較的迷茫，不清楚學習的重點和難點，這就導致學生浪費了很多的時間來探究但是還沒有得到正確的動作和要求。以及去尋求學習的重點和難點，學生在合作學習中也遇到了困難無法進行下一步的學習計劃，不利于學生體育學習效果的提升。

3 合作學習教學模式在大學體育教學中的應用

3.1 設置合理的教學內容

合理的教學內容可以讓體育課的上課效率更高，作為教師，要能夠根據學生自身的實際情況選擇合理的教學內容，因為體育課涉及到的項目比較多，所以針對不同類型的項目教學要采取不同的方式，能夠明確自己上課要教授學生什么東西，要理論與實踐相結合，不僅要向學生講解一些與之有關的理論知識還要給學生留出足夠的時間進行練習，進而提高自己的身體素質。要明白這一階段這一時期學生最感興趣的是什么，結合當前社會發展的趨勢來開展我們實際的體育教學，避免所學習的內容讓學生感覺離自己很遙遠，用不到，這樣的觀念會影響到學生的學習積極性。將教學內容與學生的學習興趣點相結合的方式也是我們現如今各個教學科目所采取的重點教學方式，因此足以看出這一方式的重要性，在以上目標確定了以后，在利用合作學習進行我們日常體育課堂的開展，就會起到事半功倍的作用。

3.2 為學生設定合作的教學目標

雖然是大學生，但是學生與學生之間身體的發展情況還是有著一定的差距，教師要根據不同學生的年齡或者是身體狀況設置不同的教學目標，能夠讓學生真正的學到東西，而不是在體育課上混日子，為了更好地讓合作學習的優勢發揮出來，教師要將其貫穿于自己每堂課的教學當中，對于那些一人可以完成的項目也要利用小組合作的方式將課堂的積極性調動起來，還需要注意的是不要忘了進行合作的指導，讓學生的動作更規范;設置教學目標的時候要注意與學生當前的身體素質特點相結合，對于身體素質稍微比較差的學習也要單獨設置教學目標，尤其是對一些柔韌性練習的活動，尤其要注意，避免因為動作做錯了對學生的身體造成影響。

3.3 采用多種教學方法相結合的方式

在對體育教學的整個過程中，教師要注意強調學生的主體性，教師要有意識的在教學中培養學生的主動性，將學生分成幾個小組，讓學生在小組內進行體育技能的練習，這樣能觀察到學生在練習過程中出現的錯誤并且能及時的改正，真正的促進學生全面的發展;從這方面看來，教師在課堂中就要采用多種方法相結合，教師也要做到以身作則，針對不同的教學內容采取不同的方法來激發學生學習的積極性，更好地促進學生體育技能的鍛煉。比如，教師在教授學生顛球這一課時，學生之前沒有接觸過體育，對顛球這一動作要領并不明確，教師在教授這一動作的時候要先向學生講授這一動作要領，然后讓學生自己在小組內練習，在練習過程中教師要觀察學生容易出現的錯誤，然后教師再在班級內統一講解正確的方式，從而加強學生對這一動作要領的掌握，通過在小組內合作練習的方式也能推動同學之間的溝通交流。

3.4 豐富教師的專業知識，提高自身素質

合作學習的教學模式并不是說教師想用就可以用的，也要結合實際的課堂教學內容和學生的特點進行使用，而且對老師也有一定的要求，所以說為了讓其優勢得到充分的發揮，作為教師就要豐富自己的專業知識，明白什么樣的體育項目適合用這種方式，能夠用豐富的課堂經驗來讓其優勢得到進一步的發揮，另外，教師也要重視自己專業知識的積累，從而在使用該教學模式出現問題的時候可以有效地解決，從而讓學生各方面的能力都得到提升。學校方面也要定期舉行相關的培訓，讓體育教師學習其他學校優秀的教學案例來提升自己的職業素養，也可以學校的體育教師進行不定期的教研活動，一起討論這種教學方式該如何應用，從而讓學生各方面的能力都得到提升。

3.5 對學生合理分組，提高合作學習的有效性

進行合作學習的時候，教師所必須要進行的一項內容就是要把學生分組，該怎么分組呢？這也是一個難點，在對學生進行分組的時候要注意“平均分”，不僅要人數平均分，還要“成績”平均分，也就是說，讓每個小組的學生的水平都可以差不多，有相對來說成績比較好的學生，也有后進生，不能讓每個小組的學生都是優秀生，這樣的分組是不利于一些后進生的學習的，因此要進行科學合理的分組，進而讓合作學習的有效性也得到提高。

3.6 從多方面對學生進行評價

對學生的評價會直接影響到學生的成績，還關系到學生能夠順利畢業，所以教師對學生的評價對學生來說具有非常深刻的意義，所以教師在評價的時候就要從多方面，不僅要評價學生最終對本門課的學習效果和程度，還要結合學生日常的上課表現，有沒有出現缺課或者是逃課的情況，平常上課的練習情況等，這樣多方面的評價對學生來說更為公平，也可以采取生生互評的情況，讓同學之間相互評價，讓學生也了解自己同班學生的學習情況，從而制定自己下一步的學習計劃;并且對不同專業的學習也要有不同的評價標準，對體育專業的學生的標準要更高一些，而對于非體育專業的學生要結合本班孩子實際的特點進行適當的降低，從而讓合作學習的優勢發揮出來。

4 合作教學在大學體育教學中的積極作用

4.1 促進學生合作意識的培養

在大學體育教學中利用合作學習的模式旨在培養學生的合作能力，提高整個體育課的課堂效果，讓學生在短時間內學到更多的知識，比如在大學排球的體育教學中，我們都知道，這一項運動是一個人無法完成的，需要小組合作完成，那這樣的運動教師就要采用合作學習的模式，在教授動作的時候也需要按照整個小組的情況進行教授，從而讓整個小組成員之間的默契度可以顯著的提高，在接球的時候能準確，發力也更到位，在排球的練習過程中學生的合作意識得到培養，還可以增進組員之間的了解，推動整個小組的進步。

4.2 更好地提高學生的運動興趣

學生在上體育課的時候經常會出現沒有興趣，覺得累的情況，這是因為在上課的時候沒有辦法與自己的同學進行溝通和交流，而進行合作學習機不一樣了，通過學生自由組合成小組進行學習和活動，讓同學和同學之間的了解和溝通更多，而且針對不一樣的體育項目，學生的角色還不一樣，這樣可以讓學生的特長都能得到發揮，讓體育運動在與同學的玩耍當中就得到了鍛煉，這就需要教師在利用合作學習教學模式的時候，將重難點教給學生以后，要放手讓學生自己去練習和鍛煉，也可以教授一些動作以后，讓學生結合自己的學習和日常的經驗，自己組合成一套動作的組合，讓每個動作更優美，從而讓學生對體育課的興趣得到提升，而且學生的創新能力也會得到培養，起到事半功倍的效果。

4.3 充分發揮學生體育學習的主動性

進行合作學習對學生的成長產生非常重要的意義，一方面，教師的合作教學和學生的合作學習能讓教師和學生積極地參與到課堂中來，發揮學生學習的主動性，在教學模式上，不再是傳統的教師反復地講解、示范這種被動的模式，能夠讓新課改背景下對大學體育的要求得到更有效的實施和運用;另一方面，合作教學能夠滿足教師的教學需要和學生的學習需要，教師教是為了讓學生更好的學，在大學中對學生的體育學習也做出了具體的要求，為了讓學生提升身體素質，如果不加強學生的體育鍛煉，就無法促進學生體育技能的學習，也沒有辦法提升身體素質，通過合作學習的方式，在小組內進行充分的溝通交流，既發揮了學生學習體育的主動性，還能更新教師的教學觀念。

5 總結

綜上所述，合作學習是目前大學體育課堂教學中普遍采取的教學方法之一，它可以讓學生學習的積極性和主動性充分地發揮出來，幫助學生進行自主學習和合作學習，提高自身探究能力，但是要想充分發揮小組合作學習的重要性，也需要教師的合理指導，提前做好必要的準備工作，轉變教學觀念來更好地促進學生的學習，更好地提升學生地體育成績，推動我國教育事業的不斷發展。

（作者單位：山東農業大學）