初中數學如何設計分層作業

許琳莉

在教育均衡發展學生存在個體差異的情況下，對數學知識的掌握中不可缺的一個環節——作業。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題。這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優等生因“吃不飽”而感到沒有動力，這一情況下，發起了我對數學作業布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發展化、創新化的作業。而分層作業，學生可以根據自己的能力選擇適合自己的作業來完成。這不僅關乎到作業“量”的多少以及作業“質”的高低，更關乎到學生對自己能力的評估并選擇合適的作業完成，及其將來的繼續持續化發展。讓“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

一、何謂“分層作業”

正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個完全相同的人。人與人之間存在著明顯的差異，正因為這種差異的存在，所以作為我國教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而分層作業理念的提出也正是基于學生這種差異的存在。

二、如何分層

（1）針對學生個體差異進行分層作業。我國教育先哲孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而分層作業理念的提出也正是基于學生這種差異的存在。分層作業主要是指要承認學生之間所存在的差異性，承認學生在作業選擇中有一定的自主權。針對學生的實際情況，把學生分成三個組。甲組：反映慢，缺乏刻苦學習的精神，學習興趣較低，學習基礎較差。乙組：反映快，但缺乏刻苦學習的精神，成績忽起忽落不穩定，但潛力較大。丙組：反映快，學習興趣濃，求知欲望高，基礎扎實，整體素質較高。在分組時給學生講清分組的目的和要求，而且分組不是一成不變，不同組別的學生要有階段性的流動，根據他們不同的表現和成績，實現上調和下調。學生在這樣的激勵機制下，學習有壓力也有動力，在成功的嘗試中樹立學習的自信心，培養學習數學的興趣，從而實現“人人都能湖的必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標。

（2）針對數學內容進行分層作業。針對學生的實際情況和教學內容進行分層作業分成三個類型A、類作業 “基礎性作業”這類作業一般是課堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內容而找到答案因而是較簡單的層次。B、類作業 “理解性作業”這類作業一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。C、類作業 “提高性作業”這類作業一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創性。

（3）分層作業要實現發展化。作業分層并不只是粗糙地把學生按智力、能力進行區分，假如這樣理解就完全曲解了分層作業的實際意義。真正的分層作業只是暫時的緩沖，然后在不斷的進步中慢慢調整，最后的目的是要實現個人的繼續發展。故而需要我們深研教材、精選習題，既要考慮到所學的知識點，又要為學生提供一個有坡度、有銜接的學習環境。對于同一個問題，我們可以設置在三個組別中，簡單的第一小問放在基本性作業，第二小問放在提高性作業，第三小問則可以放在發展性作業，實現知識的串聯。此外，不同組別的學生要有階段性的流動，根據他們不同的表現和成績，實現上調和下調，真正實現個人發展。

（4）針對分層作業后進行科學合理的評論。采用分類評價學生作業的方法測評學生，對甲組判分適當放松，對丙組判分適當從嚴。在完成作業的時間上，對甲、乙兩組學生可放松，對丙組學生可緊些。對甲組，做對基礎作業，就可以給滿分;對甲、乙兩組學生，作業做錯了，可暫不打分，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。有時，甲組訂正后還不能全懂，便針對他們作業中出現的問題，再設計點題目讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復作業，從日益增多的分數上，切身體會到經過自己的努力，學習成績在提高。對丙組學生的作業也采取分類評價。課堂作業，讓這組的學生比作業的速度，比作業的準確性，比作業的思維質量，改變那種書寫認真，答案正確就判滿分的做法。通過分類評價優生作業，在丙組學生中形成了競爭的氛圍，使他們永遠不滿足。在每次改作業的時候，教師不只是對作業進行分類評價，還要注重發揮好作業評語的激勵、引導、交流等功能。在學生的作業后面寫下一句話或一段評語，語言應帶感情色彩，以情服人，既飽含老師對學生的真情實意，又具有一定的針對性，因為看似簡單的評語也會在學生中產生強烈震撼，產生良好的學習效果。評語要走進學生的心靈，關注學生的發展，從內心深處贊賞，欣賞每一位學生，與之建成和諧的師生關系，使每個學生把作業當作與教師交流的機會，獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。

分層設計、分類評價學生的作業，為每一個學生創造了“天天向上”的機會。分層作業克服了不顧學生實際情況“一刀切”教學的缺點，最大限度地顧及學生的個性差異和內在潛力，較好地處理了面向全體學生與兼顧個別學生的矛盾，充分體現因材施教、情知統一的教育教學原則，有利于學生的充分發展.總之，科學合理的作業設計，可以啟迪智慧、激發興趣、培養能力，是課堂教學的有力延伸，為學生自主探究搭建了更廣闊的舞臺。26EAB2E9-4818-4EB2-8C0F-583D179C4EE6