

本色課堂就是要改變傳統課堂中的形式主義,要充分展現學生的主體功能,發揮其主體意識,充分調動參與學習的主觀能動性,以此架構高效語文課堂。在構建本色課堂的過程中,也不可忽視教師在其中的積極引導作用,不僅是對文本材料的整合,還是對文本主旨的發掘,抑或是對教程的優化等諸多方面,都能夠為學生提供最佳的學習契機,也能夠以此彰顯本色課堂所具有的生機和活力,使其有助于發展學生的學科綜合素養。
一、結構梳理 營造本色閱讀環境
對學生而言,閱讀雖然是具有個性化的行為,但仍不可缺少教師的正確引導,需要以學生的閱讀基礎為核心作出必要的教學應對,可以輔助多元化的教學手段,打造本色閱讀情境,使學生可以順利融入閱讀學習環節,并在結構梳理的過程中幫助學生完善認知架構。對于小學生來說,他們已經具備了一定的認知基礎,需要教師引導展開自主化閱讀,結合閱讀提示,更充分地激活學生的閱讀思維。
以《走月亮》一課為例,教師可以在導入環節為學生呈現圖片信息,要求其認真觀察,再結合文本內容設計閱讀任務:“童年時,作者與母親一起散步,顯然這段回憶為作者留下的都是美好,結合文本梳理,說一說作者是如何展開思維的,說一說文本結構的特點所在。”學生在觀察圖片、信息交流以及梳理討論的過程中,教師也需要深入其中,和學生展開多維互動,一方面可以發現學生閱讀中存在的問題,另一方面也可以把握恰當的時機進行引導和啟發。……