讓閱讀教學回歸本色

本色課堂就是要改變傳統課堂中的形式主義，要充分展現學生的主體功能，發揮其主體意識，充分調動參與學習的主觀能動性，以此架構高效語文課堂。在構建本色課堂的過程中，也不可忽視教師在其中的積極引導作用，不僅是對文本材料的整合，還是對文本主旨的發掘，抑或是對教程的優化等諸多方面，都能夠為學生提供最佳的學習契機，也能夠以此彰顯本色課堂所具有的生機和活力，使其有助于發展學生的學科綜合素養。

一、結構梳理 營造本色閱讀環境

對學生而言，閱讀雖然是具有個性化的行為，但仍不可缺少教師的正確引導，需要以學生的閱讀基礎為核心作出必要的教學應對，可以輔助多元化的教學手段，打造本色閱讀情境，使學生可以順利融入閱讀學習環節，并在結構梳理的過程中幫助學生完善認知架構。對于小學生來說，他們已經具備了一定的認知基礎，需要教師引導展開自主化閱讀，結合閱讀提示，更充分地激活學生的閱讀思維。

以《走月亮》一課為例，教師可以在導入環節為學生呈現圖片信息，要求其認真觀察，再結合文本內容設計閱讀任務：“童年時，作者與母親一起散步，顯然這段回憶為作者留下的都是美好，結合文本梳理，說一說作者是如何展開思維的，說一說文本結構的特點所在。”學生在觀察圖片、信息交流以及梳理討論的過程中，教師也需要深入其中，和學生展開多維互動，一方面可以發現學生閱讀中存在的問題，另一方面也可以把握恰當的時機進行引導和啟發。……