巧用留白，讓語文課堂韻味悠長

留白是文學、攝影以及繪畫等藝術門類的重要表現手法，能給人無限的啟迪和想象空間。“留白”在語文教學中的運用，則使語文教學更具生活力，更增色彩。從教學內容來看，小學語文教材中的不少文本存在留白現象，旨在拓展學生的思維以及想象空間，使學生對文本產生進一步探索的欲望。教師需要借助留白技巧，以及對其恰到好處的運用，持續激發學生對語文的探索興趣，實現學生語文素養與綜合能力的提升，讓語文課堂散發魅力，展現出悠長的韻味。

一、利用留白，設疑啟思

在小學階段的教學中，教師要注重對于學生思想行為的引導，激發其質疑精神，從而令語文課堂充滿相應的質疑，這樣的課堂才是真正有質量的課堂。通過運用留白技巧，為學生設計一些引人入勝的提問，同時給學生預留充足的時間，讓學生展開思考、討論以及探究，有利于激發學生對文本的好奇心，調動學生的思維，使課堂教學效果成倍提升。

例如，在教學《不懂就要問》一課時，教師首先為學生渲染了文本場景：一眾學生搖頭晃腦地念誦著課文，就像道士念經一般，看不出學生對文本究竟掌握了多少。孫中山瞅瞅其他同學的表現，卻是一臉困惑，他實在不知道自己即將背誦的文段究竟是什么意思，于是向先生大膽發問，希望先生可以為他講一講這段的意思。通過閱讀文本可知，作者并沒有交代孫中山發問的原因，也沒有交代先生的具體反應。針對這一留白環節，教師可以設置問題：孫中山為什么向教師發問？……