挖掘閱讀教學中的寫作資源

閱讀教學是寫作教學的基礎和前提，是培養學生寫作能力關鍵的一步，也是破解小學生寫作難的一把鑰匙。因此，我們在平時閱讀教學中應充分利用文本，挖掘文本中有價值的內容進行分析，總結文章的寫作技巧，讓學生能夠學習并掌握寫作技巧，能夠在日常習作中做到舉一反三，逐步提高寫作水平。

一、閱讀教學中包含的寫作要素

閱讀教學當然有多元價值指向，但不管怎樣的價值指向，本質上都是借助文本形成和作者的對話，都離不開對文本內容、形式及其內在意蘊的感悟和理解。無論教者是否具有“學習寫作”的教學意識和行為，寫作要素在閱讀教學中從未缺席。

1.把握中心對話——擬題智慧

題目是文章的眼睛，在部編版語文教材當中，文章的題目有些歸納了文章的主要內容，簡單明了;有些表達了作者的思想情感，言為心聲;有些給了讀者閱讀期待，激發興趣……如，四年級《一只窩囊的大老虎》一課，一位教師這樣導入：（出示圖片）這是什么？你覺得這是一只什么樣的老虎？它有什么本領？學生只會想到兇猛、威風等詞語，然后補全課題。學生看到“一只窩囊的大老虎”這個題目時，一個個疑問便會閃現在學生的腦海中，產生強烈的閱讀興趣。

2.明確主旨對話——立意智慧

無論是記敘文還是說明文，都要有明確的主旨，也就是主題或中心思想。若沒有主題，文章將會成為“一片雜草”，有了好的主題，才能進行下一步的寫作。如何立意呢？比如在寫“無私奉獻”這個主題時，很多學生會提到公交車上讓座、幫助同學渡過難關等事件，千篇一律，沒有新意。