聚焦多文本 走進大語文

伍丹

課堂是滋養生命的地方，如何利用多文本閱讀提升學生的核心素養？如何最大限度地發揮多文本的教學價值？讓基于核心素養下的多文本閱讀教學改革結出更加豐碩的成果，學校從閱讀指導、閱讀價值、閱讀實效等方面改變當下閱讀教學窘境，扎實推進多文本閱讀教學課程建設，借助閱讀的微光，照亮孩子的心靈。

一、建立科學領導小組??聚焦多文本閱讀教學

為科學管理，學校成立多文本閱讀教學領導小組，制定提升策略，建立教學檔案，購買專業書籍，固定研訓時間，每周四校本教研開展理論學習、進行教學指導。在學校的管理帶動下，閱讀教學有法可依，有章可循。

公開課、優質課、觀摩課，學習講課技巧，感悟教學教法;校本教研、組內教研，探討共性問題，解決個性難題;專業培訓，系列講座，深入挖掘教材，揭示語言密碼。采用日常課堂觀察、成長記錄手冊和課堂匯報展示等形式，聚焦課程、教師、活動，多元評價閱讀課程;采用嵌入式、探究式、延展式等結構方式進行班級特色閱讀，讓多文本閱讀的氛圍更濃郁、目標更明確、路徑更清晰。通過開展親子閱讀、詩詞大會、漢字大賽、朗讀比賽、演講比賽、課本劇、手抄報、讀書筆記展等極具特色的活動，在主題鮮明、氛圍濃郁的多文本閱讀體系中豐厚學生心靈，在內涵深刻、內容豐富的課程文化中潤澤有為人生。

二、探究學生學習方法提高多文本閱讀價值

（1）選“經典片段”，可視“材料多元”。經過整合后的多文本閱讀，比單獨的教材更具學習價值。學生在閱讀時，找準有參考價值的精彩片段，可以是作家的作品，也可以是學生佳作;可以是同一題材的，也可以是同一主題的;可以是動作描寫，也可以是神態描寫等。學生對多元的語言材料進行閱讀比較，選擇有價值的“經典片段”，為理解思維的語言可視化提供有效保障。

（2）明“細節思路”，可視“布局多型”。在多文本的閱讀中，讓學生更多樣地關注精彩細節的情節內容，或列思維導圖，或列魚骨刺圖，使學生把作者散落在文本中的點狀、線狀、零散的內容梳理成一個個支架，使作者的語言布局可視。為了讓語言思維的呈現更清晰，還可以讓學生去比較相同文體、題材、主題的不同“細節思路”，不同文體、題材、主題的相同“細節思路”，最后進行歸類整理，如發散式、并列式、關聯式、漸進式、補白式等。

（3）品?“精彩語言”，可視“細節多層”。學生自主閱讀大量的群文，精彩的語言、生動的細節是特別吸引學生的。此時，教師可組織學生對經典的語言深度學習，或畫樹狀圖、網狀圖等思維圖厘清結構，使精彩語言的邏輯思維可視，或遞進，或平行，或交叉，或逆向，或重疊。同時，讓學生抓準精彩語言的主干，研讀枝干語言的層級，如色彩的描繪，有靜態或動態之別，有濃淡之分等等，從而充分感悟精彩語言的不同之處。

三、開展教育實踐活動??提升多文本閱讀實效

（1）探索策略，提升維度。多文本閱讀教學要學習兩篇以上的閱讀文本，課堂上更應注重教學的“斷舍離”，教師善于發現多個文本之間的比較點，取舍教學設計，形成教學聚焦，有效防止課堂教學選點的散亂。一節課力求在一個教學點上濃墨重彩，由淺入深地去培養學生的遷移能力，真正一課一得，彰顯多文本閱讀教學的課堂價值。課題進行過程中，課題組每一位教師都在教學一線不斷進行課堂實踐，并及時進行反思，?形成大量優秀的教學案例并在學校推廣交流。

（2）守正篤實，提煉方法。開展豐富多彩的多文本閱讀教育實踐活動，激發學生的閱讀興趣，端正學生的閱讀態度。通過課題組培訓及閱讀教學的實踐，提高教師教學理論素養，提高教師業務素質和教學水平。深入備課組教師中了解語文課堂的現狀，分析其存在問題的側重點，找準在多文本閱讀中提升策略的方向。注重對閱讀課堂結構的有效設置，優化教學案例設計，總結課內閱讀有效地提高學生寫作能力的方法。

（3）創新領航，推廣交流。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有樂于實踐、勤于反思、善于總結，才能在多文本閱讀研究中不斷創新，引領未來。①探索實踐，歸納總結。多文本，閱讀活動是主體，集體建構是亮點，思想碰撞有生成。教學實踐中，歸納總結出不同文體多文本教學方法，學生學習方法，為以后教學實踐做理論指導。②探討交流，形成模式。開展多文本閱讀公開課，初步形成多文本閱讀教學的操作模式：聚集焦點，閱讀生成;展開對話，反思提升;展示交流，推廣應用。如四年級《多文本閱讀經典讀本》第一組課文“自然之美”的三篇短文均為寫景文，教學時以方法為引領，以品讀為主線，針對選文相同的議題，以感受畫面為突破口，運用圈點批注、小組合作探究的同時，通過“圖片導入—初讀感受想象畫面—交流想象畫面—摘抄優美畫面的詞句—總結方法—速讀新文”六個環節，以海量閱讀豐厚學生文化素養，以語文活動豐富學生人生感悟，引領學生沉浸到文本中，主動探索和發現。③撰寫反思??形成案例。課題進行過程中，課題組每一位教師都在教學一線不斷進行課堂實踐，并及時進行反思，?形成大量優秀的教學案例并在學校推廣交流。④搜集書籍，開辟圖書角。通過多種渠道搜集書籍，在班級里開辟了圖書角，課上課下指導學生閱讀，并規定專門的讀書時間。

心中若有桃花源，何處不是水云間，我們要將生命賦予我們最美好的愛，全身心地投注于多文本教學實踐，教學研究中，將恬然純凈的愛綻放出智慧的光華，讓語文更加厚重，讓課堂更加精彩，讓校園飄滿書香！

【本文系河南省教育科學“十四五”規劃課題“小學高段語文‘1+x’多文本閱讀與寫作整合的策略研究”（課題編號：2021YB1569）階段性成果】