在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的有效策略

譚清米

陶行知先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”語文課本所選的文章都是一些極好的范文，包括各種文體，有一些是經(jīng)典文章，在立意、選材、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學(xué)生寫作的典范。那么如何在閱讀教學(xué)中，落實寫作方法的指導(dǎo)呢？我主要從以下幾個方面入手：

一、語文興趣的培養(yǎng)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?？梢姡瑢W(xué)生一旦對語文有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中掌握寫作方法。因此我在語文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得高興，只有對語文課感興趣，他們才會全身心地傾聽教師傳授給他們的寫作方法，吸取文段中的養(yǎng)料，為培養(yǎng)他們的寫作能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、積累好詞、佳句，豐富語言

作家手中的生花妙筆，為我們留下了很多優(yōu)美精典的語句。教材中許多課文文質(zhì)兼美，易學(xué)易誦，可供學(xué)生鑒賞或臨摹。這些絢麗多彩，滲入意境之美的語句，可以增加學(xué)生寫作的能力。積累詞匯、句子就像為大樓打地基。讓學(xué)生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)的寶庫。比如對于仿寫句式題，若在平時先叫學(xué)生積累了大量不同特點，帶有排比、比喻特點的句子，學(xué)生在寫作時就不需為這類題發(fā)愁了。一些優(yōu)美的句子總會使人留連忘返。比如：在學(xué)了《飛吧，海鷗》這一課后讓學(xué)生把描寫海鷗外形特點的句子摘抄下來?！皽喩硌┮粯拥挠鹈?，翼尖一抹灰黑，一對光閃閃的小眼睛，偏著腦袋瞧人，那神情又機靈又乖巧?！边@樣學(xué)生在今后習(xí)作中遇到寫動物外形，就可以借鑒。努力通過引導(dǎo)學(xué)生積累語言，然后在實際運用中使其錘煉成生活技能，這是學(xué)生寫作的武器。

三、閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)有機結(jié)合

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)同是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，彼此間相互聯(lián)系，相互影響。閱讀教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言的能力，它與寫作教學(xué)也有著密切的聯(lián)系。所以，我們要抓住課文閱讀教學(xué)這個契機，把寫作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。

（1）在閱讀教學(xué)中，教學(xué)生刻畫人物。通過描寫人物動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章，我們教師可以利用這些資源讓它為作文教學(xué)服務(wù)。比如我在教學(xué)六年級語文《永遠(yuǎn)的歌聲》這一課時，我問學(xué)生：“文中的老師是一個怎樣的老師？”學(xué)生都會回答：“是一個愛學(xué)生，受學(xué)生喜愛的老師。”于是我馬上追問：“你從哪里看出來的？”我讓學(xué)生在書上把相關(guān)的地方勾畫出來，于是學(xué)生就會在課文中找出有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生歸納出描寫人物的寫作方法。把人物的情感表達(dá)得淋漓盡致，這種方法就可用在我們以后的寫作中。

（2）從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。作為語文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，通過抓住重點，突破難點，讓學(xué)生知道寫文章要有詳有略，有主有次。重點的，突出主題的部分要詳細(xì)寫，其余部分略寫。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。幫助學(xué)生掌握不同的描寫方法。例如在教學(xué)《匆匆》這篇課文時學(xué)到“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快?！睘榱思訌妼W(xué)生仿寫能力，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仿寫。只有這樣堅持不懈的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的寫作水平才會有很大提高的。

（3）抓住課文中的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生練筆。練筆是語文新課標(biāo)中對寫作教學(xué)的新要求，體現(xiàn)了新課程的自由作文。加強學(xué)生練筆的教學(xué)與指導(dǎo)，對弘揚學(xué)生個性、激發(fā)寫作的興趣，提高寫作水平都具有十分重要的意義。因此，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式。因此我認(rèn)為通過學(xué)習(xí)課文，?抓住課文中的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》，教給學(xué)生文章的構(gòu)段方法，這段話圍繞哪句話寫的，讓學(xué)生懂得圍繞中心句進(jìn)行寫作的方法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以運用課文的優(yōu)美句子。由此我引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)校的花壇。花壇里的花真美呀！鮮紅的???????花，粉紅的??????花，寶石藍(lán)的?????花，散發(fā)著陣陣清香。學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，課文描寫漓江的水抓住靜、清、綠這三個特點，描寫桂林的山抓住奇、秀、險這三個特點，分別把它們寫得很具體，文章結(jié)構(gòu)整齊。我遷移讓學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的山進(jìn)行拓展訓(xùn)練寫片段。在指導(dǎo)仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

（4）閱讀教學(xué)中，抓思想內(nèi)容，教學(xué)生如何選擇材料。思想內(nèi)容是一篇文章的精華所在，也是文章的中心。“作者為什么要寫這篇文章？為了達(dá)到這個目的選了哪些材料來寫呢？”教師在閱讀教學(xué)中要多讓學(xué)生思考諸如此類的問題。例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，我首先讓學(xué)生找出文章的中心句：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多.。”然后讓學(xué)生讀文，思考：圍繞這一中心，課文寫了哪些事例？作者為什么要選這些事例來寫呢？引導(dǎo)學(xué)生把事例與中心句聯(lián)系起來思考，體會課文的思想感情。久而久之，在學(xué)生的心中漸漸地有了一個這樣的觀點：寫文章時，首先要確定中心，然后選擇最能表達(dá)中心的材料來寫，注意詳略得當(dāng)。

（5）加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。所以語言的積累，有賴于多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

總之，要做到在閱讀教學(xué)中落實寫作方法的指導(dǎo)，教師就要充分利用課本資源，加強閱讀教學(xué)，教給學(xué)生寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中汲取營養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)知識、閱讀能力的同時提升寫作水平。這樣才能做到在閱讀教學(xué)中落實寫作方法的指導(dǎo)。