新課標下小學數學教學方法的創新及對策

羅茂香

◆摘 要：新課標下的教學理念與教學要求均發生了改變，這也對教師的教學提出了更高的要求。學生學科核心素養的培養以及學生的全面發展已成為新課改下的核心目標。因此，教師不能在拘泥于傳統的教學方式，要在教學中積極的進行方式創新，以滿足新課標的要求，促進學生的發展。數學是小學階段一門重要的學科，數學知識的學習十分重要。本文主要探究了新課標下小學數學教學方法的創新及對策，以供參考。

◆關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法;創新策略

1引言

受應試教育理念的影響，傳統的小學數學課堂教師較為關注小學生的成績、在課堂中常常以知識講解的方式為主，小學生在課堂中更像是一名聽眾，相對被動，只能被動的傾聽，導致小學數學課堂教學的效果并不理想。小學階段是學習的關鍵階段，也是小學生打基礎、做積累的重要時期，為給小學生日后更具難度的學習做好鋪墊，教師應及時的轉變教學理念，創新教學方式，以讓小學生在數學課堂中更加積極，能夠主動思考與探究數學知識，促進小學生思維能力的發展。

2簡析小學數學教學方法創新的重要性

數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，學習起來本就困難，如果教師在教學中所采用的教學方式傳統且單一，那么小學生則會認為數學學習枯燥且困難，難以在數學學習中感受到快樂。同時，教師傳統的方式也限制了小學生的思維發展與能力發展。因此，在小學數學中進行教學方法的創新是十分必要的，教學方法的創新不僅能夠給小學生呈現新的數學課堂面貌，也能讓小學生體會到數學學習的樂趣，促進小學生的綜合能力提升。

3新課標下小學數學教學方法的創新的策略

3.1在教學中引入游戲

小學生生性好玩，這是小學生的特征。小學數學教師在數學教學方法創新的過程中應充分結合小學生的特征，使其所創新的教學方法能夠深受小學生的喜愛，能夠充分激發小學生的學習興趣[1]。因此，教師可以將小學生最喜歡的游戲引入到小學數學課堂，通過游戲增加小學數學教學的趣味性，讓小學生能夠在游戲中汲取知識，也能改變對數學學習的固有印象，喜歡上數學學科。

例如：以“位置與方向（二）”為例。本課的重點讓小學生能夠掌握測量物體在平面上具體位置的方法，并能根據描述在平面上畫出物體的具體位置。為讓小學生有學習與探究的興趣，教師可以引入“誰是最強小能手”的游戲。教師可以隨機給出信息，小學生需根據教師給出的信息，在平面上畫出物體的具體位置。首先，教師需對小學生進行分組，每組配一名代表上臺，教師每給出一條信息，可以給每個小組1分鐘的時間討論，小組代表需上臺畫出物體的具體位置，畫對的小組積一分。以此類推，最終積分最多的小組獲得游戲的勝利。游戲的引入，不僅活躍了課堂氛圍，也提升了小學生的課堂參與度，讓小學生能夠在數學課堂中有更多的收獲。

3.2構建和諧的師生關系

教師與小學生之間的關系影響著教學的質量。傳統課堂下教師與學生只是師生關系，師生之間缺乏溝通和了解，有著較強的距離感，即便小學生心中存有疑惑，也不敢向教師請教[2]。新課標下強調新型的師生關系，教師與小學生之間應不只是教與學的關系，也應是親人、是朋友。小學階段，小學生的年紀較小，還認識不到學習的重要性，小學生會根據對于教師的喜好來決定自己的學科喜好，也就是說，小學生喜歡哪科教師就會對在哪科學習積極，會積極的表現自己。因此，小學數學教師應在教學中構建和諧的師生關系。

例如：小學數學教師要有意識的加強與小學生的交流與互動，也應努力改變自己，在課堂中教師要和藹可親、面帶微笑，也要風趣幽默，以幽默的語言來吸引小學生，讓小學生在快樂的氛圍下學習數學知識。同時，教師也應積極關心小學生的學習與生活，如果小學生在學習或者生活中遇到困難，教師應及時給予小學生關心與幫助，讓小學生能夠感受到教師的溫暖與愛，能夠從心底里喜歡教自己，以增進師生之間的情感，使小學生積極主動的參與到數學學習中。

3.3運用思維導圖的方式開展數學教學

小學六年級的數學知識難度等級上升到了一個新的層次，小學生在學習的股過程中很容易出現不理解的情況[3]。因此，小學數學教師應結合小學生在數學學習中的具體困難，將思維導圖的方式應用其中，以將數學知識進行有效的關聯，幫助小學生深入的理解數學知識，解決小學生數學學習中的困難。

例如：以“圓柱與圓錐”為例。教師在具體的環節，可以先提出如下問題，圓柱與圓錐有哪些特征？圓柱的側面積、表面積的求解方法是什么？體積計算公式是什么？圓錐的體積應如何計算？教師可以按照羅列的問題進行教學，繪制思維導圖。首先，教師可以提前準備好紙張，利用紙張圍成圓柱體，再對圓柱進行拆分，以得出圓柱表面積、側面積以及體積的計算方法。在此過程中，教師需一步一步的繪制思維導圖，并引導高中生進行一步步的推導，讓高中生能夠對此部分的知識有更深刻的理解。

4結語

綜上所述，新課標下有著新的理念與要求，小學數學教學的創新工作迫在眉睫。作為小學的數學教師應積極踐行新課標的理念，牢記新課標的要求，結合小學數學教學的內容與小學生的階段特征創新教學方式，以使小學生有數學學習的興趣和熱情，也能在數學學習中提升自身的能力與素養。

參考文獻

[1]趙貴榮.基于核心素養理念下的小學數學課堂教學策略研究[J].中國校外教育，2019（33）：90.

[2]陳勇.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（47）：166.

[3]王文君.新課標下小數學教學方法的創新及對策探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（31）：60.