讀寫互動在小學語文閱讀教學中的有效實踐

晏國俊

◆摘? 要：小學階段是學習的重要時期，對學生以后的學習生活有著重要意義，語文作為所有學科里最基礎的學科，是文化學習的重要基礎。同時閱讀和寫作又是語文的重要組成部分，對豐富學生的知識和見識有重要作用。同時還可以鍛煉小學生的思維能力和創新力，提高小學生的想象力和理解能力，對他們的語言表達能力和書寫能力都有很大的鍛煉。老師要想在實際的教學中實現讀和寫的有效融合，就需要把學習資源進行恰當合理的整合。

◆關鍵詞：讀寫互動;小學語文;閱讀教學

語文作為最基礎的學科，也是小學生學習所有科目的前提。而在語文中占比重大的閱讀和寫作，兩者也有著相輔相成的關系，閱讀可以拓展小學生的視野，增加他們的知識儲備量，同時還能很好的鍛煉他們主動求識的意識，而寫作可以鍛煉他們的思維能力和語言表達能力，讓他們在學習中更深層的了解知識，加深對語文知識的深刻認識。如果實現兩者的完美融合，可以很好的促進小學生的全面發展。

一、讀寫互動在小學語文閱讀教學中的分析

讀寫互動的有效實行，對于小學語文閱讀教學來說，有著重要價值。閱讀和寫作的有效結合，可以很好的鞏固小學生的學習，讓小學生認真的投入到學習當中，同時還可以提高學習效率。并且，隨著現在教育事業的改革，現在的語文教學重點是培養小學生的文化素養，發揮語文教學的育人功能，同時還注重語文在實際應用和創新能力方面的培養。要想提高這些能力的培養，就要注重在小學語文閱讀教學中讀寫互動的有效結合，以此來促進小學生的全面發展，同時還要培養他們養成良好的文章學習習慣和讀寫習慣。老師還要充分的利用語文教學資源來體現實際的教學的作用，以此來促進閱讀和寫作的結合。所以，老師要提高對讀寫互動的高度重視，研究創新讀寫互動的教學方法，認識到讀寫互動在語文閱讀教學中的實際作用和真實價值，對小學現在的實際情況有一個清晰的理解，并建立合理適當的教學策略。

二、提高學生的寫作興趣

雖然現在教育形式有了很大的改革，教育性質也變得更加的開放，但是在實際的教學中，好多的學校受到各種因素的影響，大部分的小學生基本沒有機會走出教室，他們大部分的學習時間都被困在教室里，了解知識的方式也是簡單枯燥，這種單一的教學方式，在很大程度上限制了對小學生觀察能力的培養，好多的學生缺乏切身體驗的過程，他們在實際的學習中，也是一些自己腦補或者是教材中的學習圖畫，與一些現實的東西保持著很大的距離。小學生沒有深刻真實的經歷，對情感和所想的事物沒有一個清晰的認知，是不會寫出優秀的文章，這也很不利于對他們寫作能力和語言表達能力的培養，這也很容易讓他們對寫作失去興趣，這樣就更難提升他們的寫作水平和寫作興趣。

例：老師在實際教學中可以先培養他們的寫作興趣，讓他們有一種想要寫作的沖動，這樣可以很好的促進他們自己參與到寫作中來，老師可以把這個作為最初的教學目標。另外老師在對小學生進行指導的時候，對于一篇文章要做到有條有理的進行解讀，充分的挖掘文章作者的真實感情和表達思想，讓學生對其有一個全面的認識和了解，這樣也有助于激發他們的學習興趣，提高他們的閱讀體驗，同時也為培養他們的寫作興趣打下良好的基礎。老師可以引導學生在進行閱讀文章的時候，首先要熟記文章中的人物形象，因為好多的作者在寫作的時候都是結合自身實際，把自己最真實的情感寫入作品里，所以文章是對其生活情境的真實描寫。當學生在閱讀的時候掌握了文章中的人物形象的時候，就會對作者的思想感情有一個更真實的體會，從而產生相同的思想感情。老師在進行教學的過程中，還可以適當的引導學生多積累一些生活中的實際例子，把這些運用到自己的寫作當中，豐富自己的生活經驗，充實自己寫作的知識儲備量。

三、培養小學生想象力，促進讀寫融合度

小學階段的孩子，心理年齡較小，對外界的一切事物都充滿著好奇心，而且他們思維也比較跳躍，想象力豐富，老師要抓住這個黃金時期，充分地培養小學生的想象力和創新能力，老師在進行閱讀教學的過程中，要時刻注意課堂教學氛圍，提高學生學習興趣，激發他們的學習熱情，讓每個學生都參與進來，老師還可以創建相應的情景教學，讓學生在課堂有一種身臨其境的感覺，讓他們有最真實的體驗，以此來推動讀寫互動模式在課堂上的順利進行，讓學生們充分的發揮自己的想象力，然后用語言或者是寫作的方式表達出來，讓他們在參與課堂讀寫互動的教學中鍛煉自己的讀寫能力。

例：其實在實際的教學中，大部分的語文教材都有留白藝術，這種留白藝術的目的就是給讀者留有足夠的想象空間，老師在實際的教學中要注意培養學生在這方面的想象力，正確的培養和引導他們閱讀理解文章，了解文章內涵和真實的思想感情，這樣學生就會有自己的想象空間，也會根據自己所閱讀和學習的文章展開想象，但是相反，如果學生對文章的理解存在偏差，那么他所想象出來的也會出現偏差，這個時候老師就要對其進行正確的引導，然后對出現偏差的內容進行補白，這樣可以很好的鍛煉學生的閱讀能力和想象力，而且他們的理解能力也會慢慢的提升。讀寫互動在語文閱讀教學里的實際應用不僅可以提高學生的理解能力，對學生整體的語言表達能力的寫作能力都有很好的鍛煉，在這個注重學生整體素養全面發展的教育背景下，老師要提高自身的重視程度，不斷的引導學生樹立正確的學習觀念，培養他們在實際學習中要讀寫結合互補學習，提升自己的語文素養。

四、讓學生學會觀察生活，積累讀寫素材

小學階段的學生雖然想象力豐富，但是他們在實際生活中接觸到的東西很有局限性，如果單靠自身在日常學習中積累和學習的知識，完全不足以讓他們完成寫作任務，更不要提怎樣提高他們的寫作能力，在實際的學習中好多的學生也會在寫作中面臨一個問題，就是沒有對應的寫作素材，不知道如何進行寫作，這個時候老師就要對其進行正確的引導，把讀寫互動的教學模式引入到實際的教學當中，來傳授學生如何進行正確的思考。

例：老師可以利用課外時間，并結合學校的實際情況，帶領學生到大自然的環境當中去感受真實的生活，為他們積累寫作素材，或者當他們要寫關于某些動物的文章的時候，老師可以讓學生慢慢回想自己之前都讀過那些有關于動物的課外書或者是文章，想象他們的文章中是如何描寫動物的，并且對這些動物的特點和生活習性都做了那些介紹，運用了那些寫作的手法等等。通過自己的回想和在以前文章中的啟發，讓自己的思維得到擴散，并且學會如何發揮自己最好的想象力，只有學生的想象力得到發揮，思維得到鍛煉，學生的寫作水平才會慢慢提升，這個時候，老師就可以針對他們的學習狀態設置一些相應的學習任務，以此來激發他們的寫作思維，久而久之，學生們的寫作水平也會慢慢提升。

五、尊重學生獨立思考意識

學生在實際的學習過程中，會隨著學習時間的推移，慢慢的形成自己思考問題的方式，并且他們的自我意識也會慢慢變強，對老師的依賴程度不在變高，慢慢的形成自己獨立學習的能力，這就會導致他們在學習過程中喜歡自己思考，不需要老師的過多干預。

例：老師在實際的教學中，要根據學生的身心發展，對自己的教學手段和教學課件適當的作出改變，并且要正確的認識到，學生隨著年齡的增長，要擁有屬于自己獨立思考的閱讀空間，并且不再用一概而論的方式去理解所閱讀的作品。老師要在這個過程中為學生建立一個獨立思考的空間，并且主動的引導學生多去寫作閱讀，充分的大會讀寫互動在語文閱讀教學中的作用，并且把自己真實的想法，在寫作或者是閱讀中表達出來，用讀寫的方式提高思維活躍度，用思維展現自己的讀寫個性，這種教學方式可以很好的把學生從以往傳統的教學方式里解救出來，從而激發學生讀寫興趣。

六、結束語

綜上所述，在小學這個重要階段，老師要時刻注重自身的價值觀念，在小學語文閱讀中實現讀寫互動，需要老師從語文教材中充分的發掘出讀寫結合的教學模式，并且要正確的認識到讀寫互動在實際教學中的真正價值，提高自身對讀寫互動教學模式的重視程度，提高學生的語文閱讀素養。

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