梁曉媚

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來，信息化教學手段與多媒體融進中職會計課堂，對會計課堂的教學作用也日益凸顯，使原本抽象枯燥的會計教學內(nèi)容變得具體、清晰。本次課堂教學正以生動形象、音形兼?zhèn)洹屿o結(jié)合的微課、Flash交互動畫、微信拖曳游戲等諸多優(yōu)點吸引著學生進入課堂學習填寫票據(jù)的內(nèi)容。教學中教師通過PBL教學法進行問題創(chuàng)設，引發(fā)學生思考，以海報法進行直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出圖文并茂、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學生學習的積極性。以隨機評價法激發(fā)學生學習會計基本技能的斗志與興趣，從而提高本次課堂教學效率，讓學生“學會、學好”，進行有溫度的課堂教學。

關鍵詞：PBL教學法;隨機評價;高效課堂

一、教學背景

隨著人工智能、財務機器人、云計算、移動互聯(lián)等創(chuàng)新科技的應用普及，為驅(qū)動財務轉(zhuǎn)型帶來了新的契機，同時也對會計人才提出了更高的要求以及挑戰(zhàn)。在當今企業(yè)財務轉(zhuǎn)型升級的新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的沖擊下，為了順應智能會計時代的發(fā)展，結(jié)合技能與素養(yǎng)融合培養(yǎng)下教學方法的改革與應用，職業(yè)教育需要為學生搭建一座提高綜合能力的橋梁，讓學生學會學習、自主學習，培養(yǎng)學生過硬的會計技能，以此背景，選擇教材《出納實務》第三章第二節(jié)崗位基本技能—填寫票據(jù)為主題作為校內(nèi)公開課內(nèi)容的教學展示。

二、設計理念

教學中需要堅持實踐化、工作化、生活化的理念，以“源于工作、歸于工作”為準則選取教學內(nèi)容，從而打破課堂與工作、生活之間的“厚壁壘”，讓課堂與社會相接壤，讓學習與生活相融合，實現(xiàn)教學的情境化。由于填寫票據(jù)是實踐性非常強的項目內(nèi)容，要在課堂上做到理論上“精講、少講”，操作中“仿練、精練”。借學生一雙手，為學生搭一座橋。同時將信息化教學手段融入課堂，讓學生“看懂、悟透”，以此為理念進行有深度的教學設計。讓學生懂得方法進而自己學習，通過自我學習、終身學習、應用能力的培養(yǎng)，讓學生“學會、學好”，進行有溫度的課堂教學。

三、課堂實施

（一）引案入境

有了課前的準備后，在課中，首先組織學生觀看微課引入案例，分析 “原始支票”和“被纂改的支票”兩段不同的場景，激發(fā)學生的好奇心，學生在觀看視頻的時候覺很新鮮，很“好玩”，原來這樣“作假”的，以此為契機，根據(jù)崗位要求和學生疑問，由此引出本節(jié)課任務——怎樣才能夠準確快速熟練的填制票據(jù)，緊緊抓住學生的好奇心以及新鮮感進行課堂授課，學生的興致極高，生怕以后自己在工作中被“作假”。

（二）析案求知

1.回顧微課，溫故知新

根據(jù)課前微課初步完成任務后，學生有一定的理論基礎，小組派代表根據(jù)課前使用支票助手APP儲備的知識，在黑板上默寫大寫數(shù)字、金額，師生共同較對。接著，組織學生回顧微課，溫故知新，了解票據(jù)填制的步驟及規(guī)范性。

2.登錄平臺，初填票據(jù)

為了使學生掌握本次課的教學重點：如何填制票據(jù)？規(guī)范日期、金額的填寫細節(jié)，教師首先組織學生觀看微課，認識日期大寫和金額大寫的規(guī)范書寫，同時安排了隨堂小測試，讓測試結(jié)果 “說話”，同時讓學生心服口服，對于新技能的學習不能掉以輕心。本環(huán)節(jié)除了借助微課、測試、口訣、動畫等多種信息化資源外，還借助思維導圖幫助學生理清知識關聯(lián)，從而攻克難點一：票據(jù)大寫日期、金額的規(guī)范填寫。

在課堂中發(fā)現(xiàn)，學生對于票據(jù)簽章有很大的困惑，為了消除學生在簽章中存在的疑惑，采取PBL教學法，提出三個由淺入深的問題，學生共同討論，共同思考，同時，引入超人公司跨行轉(zhuǎn)賬的案例，播放動畫，解釋簽章，由此引出支票正反面簽章的2個知識點，另外還制作Flash簽章小游戲增強學習的趣味性，檢測學生的掌握情況，本環(huán)節(jié)，通過分析案例，播放動畫、講授知識點、Flash游戲外，還借助思維導圖幫助學生直觀清晰認識票據(jù)正反面簽章的聯(lián)系，成功突破難點二：票據(jù)簽章的規(guī)范，獲取新知。在這個環(huán)節(jié)中，學生紛紛感嘆：原來技能是可以這樣“煉成”的，太有趣了，讓學生在學習中感受會計技能的威力以及魅力。

（三）結(jié)案篤行

1. 案例再現(xiàn)，學以致用

為了鞏固學生所學技能，案例重現(xiàn)，以小組討論為基礎，學生像炸了鍋的螞蟻一樣，都紛紛發(fā)表自己的想法，課堂氛圍十分熱鬧，教師采用提示點撥的方式，促進學生思考解決問題，達到學以致用的目的，同時培養(yǎng)學生學會以團隊協(xié)助解決問題的意識以及財務人員嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2. 崗位體驗，躬行實踐

為了實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位的對接，鞏固技能，設置工作崗位讓學生親自體驗，學生登陸出納實操綜合工作能力實訓平臺填制票據(jù)，和初次成績比較，平均分由69.52提高至89.8分。根據(jù)系統(tǒng)提示填寫進賬單，各組完成后截圖上傳匯總至教學平臺，學生完成組內(nèi)評價、組間互評，我則對學生進行整體評價，此外學生可以登錄教學平臺查看系統(tǒng)評價，這樣全方面的評價更能促進學生學習到除了課堂專業(yè)知識、專業(yè)技能外的成長。

3.拓展遷移，內(nèi)化提升

同時，為了讓學生可以獲得多面技能的培養(yǎng)，教師設置任務以及對學生的角色進行分配，通過角色扮演，分崗實踐，仿真的教學方式使學生獲得更全面的鍛煉，學生也樂于沉浸在這種緊湊的仿真工作環(huán)境中，教師再按實際情況進行有針對性的指導，對于空頭支票，或是支票填制不規(guī)范的處理方法給出指引，效果更佳。最終學生能夠妙手生花，快速準確地填寫票據(jù)，并且培養(yǎng)學生嚴謹縝密的職業(yè)素養(yǎng)，達成情感目標。

4.課堂總結(jié)，隨機評價

課堂最后，進行本次教學的歸納總結(jié)。以學生自主思考的方式，從認識內(nèi)容，學習方法，掌握技能，到收獲情感四個方面進行知識整合，共享。總結(jié)完畢后，采用隨機評價法，師生及時對本次進行教學綜合評價，評選出優(yōu)秀小組，并激勵其他同學不斷前進，主動提升。

四、案例反思

本次課程，我將教、學、做、評深度融合，采取以學生為主，教師為輔的自主學習模式，以對接崗位，多方評價教學模式，本著以德育為先，技能為重的原則，創(chuàng)建高效課堂，提升課堂教學實效。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的心靈需要——感受到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”作為教師，我們應當尊重學生的這種心靈需要，讓學生學會主動探究，在探究的過程中體驗成功，體驗快樂。本次課堂我以信息化技術為支撐，讓學生在自主探究中獲得思維的快樂。借助教學平臺、實訓平臺實現(xiàn)模擬實操雙管齊下，提高實戰(zhàn)水平。交互式動畫，教學微課直觀展示知識，技能和工作崗位，有效提高學生的綜合能力。學生課后表示，這次課堂教學相當有趣，感覺意猶未盡。這是一次成功的體驗，也給予我深刻的思考：課前進行有深度的教學設計，預設不同的教學情景，課中更能夠讓我們的會計課堂很有溫度。

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