生活德育 智慧成長

周勝華

◆摘? 要：小學階段是人建立道德與法治觀念的重要階段，因此在小學開展道德與法治課堂的建設刻不容緩。筆者在本文中結合自己的教學經驗，就如何進行道德與法律課堂建設在生活化探索方面做出一些思考。

◆關鍵詞：生活化;道德與法律;小學教育

道德與法治的學習是現代教育必不可少的一部分，在當代中國道德與法律的教育中更是強調“以德治國，依法治國”的理念。因此在小學教育的階段，學生尚未建立完整的認識時，就有必要要求學生了解道德與法律的關系，樹立良好積極的道德與法治意識。而考慮到小學階段學生思想未成熟、認知不完整的群體特征。要實現這點，作為一線的小學教師需要將道德與法律教育與社會生活聯系起來，通過貼近學生生活的案例講解道德與法律知識，提高學生對道德與法律建設的認識。而就如何構建生活化的道德與法律教育，本文從教學目標、教學方法、教學內容等三個方面提出以下建議。

一、革新教學目標，重視生話化

小學階段的學生由于年齡較小，尚未擁有完整的是非觀念，因此，教師必須明白小學階段的法律與道德課堂的教學目的不是傳授知識，培養人才，而是教會學生學會生活的基本準則。同時，小學階段的學生對于事物的認知還比較淺薄，因此要加強教學的效果，教師必須將教學與學生生活中最熟悉、了解的事物相結合形成生活化的教學目標，這意味著教學目標是為了讓學生明白生活中的某個道理。比如教師在課堂上向學生教學“孝”這一理念，其原因是孩子天性對父母等長輩存在依賴，同時當代家庭長輩對孩子悉心照料，很多的孩子很容易形成觀念認為長輩寵愛晚輩是理所當然，因此而不珍惜家人，變得驕縱。而教師們通過向學生們教授“孝”文化，可以讓孩子在生活中樹立孝敬長輩，回饋父母的理念，這就實現了開展這節課的最終目的，也就實現了教學目標的生活化[1]。因此，小學教師在進行相關的教學活動前應當尋找、設置一個學生生活應當樹立的正確的教學目標。

二、應用生活化的教學方法

小學階段的教學有著強調生活化、通俗化的特點，其原因在于相比于成人，小學生的認知能力比較弱，與教科書式的文本相比，生活化的例子更能讓他們理解。道德法律教學更是如此。運用生活化的方法進行道德與法治教學方法有多種。首先是利用榜樣教學，小學生接觸到最了解的人往往也是其所學習的人，因此通過樹立生活中的榜樣對于學生群體的學習具有極大的推動作用。比如，教師可以通過在班級設置衛生標兵，將學生中有著良好衛生習慣的的學生樹立為榜樣，并給予公開的表揚。鼓勵班級其他同學學習衛生標兵的生活習慣，以此培養班級全員養成良好的衛生習慣。又比如，教師可以自己作為領頭人給學生們做表率作用，比如在班級大掃除、體育賽中等群體活動中給學生做榜樣，起帶頭作用，鼓勵學生們一同參與團體活動，為同一個目標努力，通過這種形式，培養學生的團隊精神?？傊?，通過選取學生生活中的優秀人物作示范作用，激勵學生在德、智、體、美等方面進步學習。其次，是整理生話化的教學資料，在傳統的道德與法治教學資料中，由于考慮到教材的普適性。為了應用于全國各地的學生，教材的案例的選擇難免會有臉譜化的問題，難以引起學生的共情。因此，教師在教學中適當的結合自身教學情況，運用生活化的教學案例是有必要的。比如，教師可以結合校園內的實例進行教學，在往屆學生中的優秀案例包括那些學習特別努力、體育特別好、班級管理特別出色的學生等等，都可以作為案例在教學中提及，作為學生樹立勤勞、好學美德的典例。這些來自學生生活中的案例與教材上陌生而臉譜化的案例不同，會給與學生更大的感動與激勵。

三、將教學內容與生活結合

道德與法治的教學內容離不開對優秀道德品質與法治意識的宣揚，但考慮到小學生的年齡偏低。教師群體在進行教學內容的選擇時需要進行思考哪些教學內容是既可以承載道德與法治精神，又適合低齡群體學習的。要綜合地考慮這兩者，這同樣可以從學生的生活中著手思考。比如在教學學生們“家人的愛”這樣的內容時，這節課的意義是為了教導學生領悟“家庭責任”，教導學生珍重“親情”，進而塑造學生良好的品德操守。而如果教學內容從教材出發，單純圍繞課本內容講解，由于學生們缺乏對資料的了解，學生們很難被觸動。因此教師不妨從生活的一些小事出發，引發學生的思考[2]。比如，在進行勞動大掃除后，利用上課時間讓同學們思考勞動大掃除的意義，引導學生領悟“勤勞”的價值。除此之外，教師還可以把社會實踐的形式作為教學內容，讓學生自己通過實踐去領悟道德與法治的概念。比如，教師可以讓學生到游樂園、博物館等公共場合，讓學生們觀察游客的游玩情況。通過一下午的觀察，學生們可能就會發現這些問題：游客們亂堆垃圾、插隊購票游玩、在公共場合大聲喧嘩、抽煙等等。而在了解到這些問題后讓學生們思考解決方案，這時學生往往就會提出包括張貼告示、派出工作人員維持秩序等等方法。通過這些過程，實際上意味著學生們通過自己的觀察與實踐已經領悟到了公共道德的必要性。

四、結束語

道德與法治在小學的教學不能僅僅停留在口頭上、課堂里，必須走出課堂走到小學生的生活中，需要小學生們在生活中不斷學習培養自己的道德與法律觀念，而這離不開小學教師的引導。小學教師們作為一線的執教人員不能千篇一律的進行教學活動，必須根據自己的教學情況進行教學方式的調整，運用生活化的方式把抽象的概念教授給學生，引導學生建立良好、積極的道德觀念與法治意識。

參考文獻

[1]張惠君. 生活德育 智慧成長——小學道德與法治課堂生活化的探索[J]. 小學教學參考， 2020（15）：2.

[2]向燁. 小學道德與法治課堂教學生活化的探索[J]. 新作文：教研， 2020（4）：1.