探究小學語文教學中語文閱讀理解的教學策略

次仁多吉

◆摘? 要：閱讀是小學語文教學中的重要內容，它與學生的綜合能力提升有著密切的關系，也是教學中的難點，從語文的閱讀理解來看，它需要學生實現對于上下文的聯系與把控，從整體上對文章進行理解，這對于小學生來說有著一定的難度，需要他們具備一定的能力水平，教師需要制定完善的教學計劃，確保教學效果的有效提升。本篇文章通過對小學語文中閱讀理解教學存在的問題進行闡述，從而探討加強小學語文教學中閱讀理解能力提升的措施。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀理解;教學方法

1 引言

通過對小學語文閱讀教學的調研和分析來看，學生的閱讀理解能力具有一定的層次性，他們需要從復述、解釋、評價以及創造四個層面上進行能力的提升。復述是指學生可以完整的對文章進行閱讀，明確它的內容和細節，可以對其進行梗概。解釋性閱讀理解則是在復述的基礎上，對文章中的脈絡和情節進行了解，明確相關問題的原因，可以從原文章中找出它的答案。評價和創造性閱讀理解則是培養學生的創造和靈活運用能力，可以發現、質疑其中的問題，提出個性化觀點，教師需要就此展開具體的教學計劃。

2 小學語文閱讀理解教學中存在的問題

2.1缺乏高層次的閱讀理解能力培養

就現階段的小學語文教學來說，學生的閱讀理解能力大多處于初期階段，教師在教學計劃的設置上缺乏一定的層次性，沒有為學生對文章進行深度的剖析，學生在閱讀能力上具有一定的套路性，僅僅是從文章中發現相應的觀點，但是沒有將自身的不同理解應用到其中，這就導致學生在課堂教學中對教師的依賴性過高，需要通過教師的思路對文章內容進行概括，教學過程缺乏一定的開放性。造成這種現象的主要原因是教師的教學目標設定存在一定的誤區，沒有將其與新時期的教學改革等工作結合到一起，沒有注重教學內容上的創新，使得學生在閱讀理解能力提升上存在一定的限制。

2.2教學方法上的問題

在小學語文閱讀課堂中，通過觀察和分析可以明確，學生在閱讀理解能力培養的方法上具有一定的單一性，教師在課堂上僅僅是通過對文章中的信息進行不同的問題設計，但是忽略了學生的信息接收能能力，在課堂上更側重于培養學生對于文章內容的學習，沒有將情感教育等融入到其中，使得學生在問題理解上過于片面。另一方面來說，教師在課堂教學法方法的設計上缺乏一定的創新性，沒有真正不同類型的文章閱讀采取針對性的教學措施，缺乏一定的導向性，這對于學生的后續發展有著一定的不利影響。

2.3課堂氛圍的問題

通過對當前小學語文課堂的觀察來看，學生在閱讀過程中具有一定的被動性，并沒有充分調動他們的學習熱情，在閱讀理解能力的培養上需要按照教師制定的思路進行操作，學生沒有真正的融入到文章的理解中，沒有體會到背后的思想感情和主旨，而且缺乏對于閱讀信息的靈活運用，使得閱讀理解能力達不到預期的要求。另一方面來說，教師在閱讀方法上也存在一定的滯后性，沒有將其與多媒體等技術結合到一起。

3 小學語文教學中閱讀理解能力培養的正確方法

3.1加強閱讀能力培養的層次性

在小學語文閱讀理解能力的培養過程中，教師需要注重過程中的層次性，根據學生年級特點以及文章的內容展開深度教學，幫助學生強化理解能力的有效提升，從不同的角度入手做好教學計劃的制定。首先，教師需要幫助學生找到閱讀的正確方法，實現對于文章內容的理解，明確它的基本概念，實現對脈絡的有效梳理，這樣才能為學生的閱讀理解能力培養提供相應的保障。其次，教師需要引導學生找到閱讀文章中的細節要點和重點，并且對文章的主旨、情感等進行評價，從學生的角度對文章進行相應的剖析，強化學生對于文章內容的深度理解。另外，為了培養學生的創造性閱讀理解，教師還可以讓學生對文章內容進行續寫，或者從文章不同人物的角度對其進行解讀，拓寬原有的閱讀思維，從而實現創造性能力的提升。

3.2加強課外閱讀的利用

對于小學生來說，閱讀理解能力提升的基礎是培養學生的閱讀興趣，在此過程中，教師應該實現對于課外閱讀以及資源的充分利用，根據學生的興趣愛好以及能力水平為他們推薦相應的書籍，從而幫助學生從閱讀中獲得不同的體驗，為閱讀理解能力的提升提供相應的保障。對于課外閱讀來說，它有著不同的類型，教師在幫助學生推薦的過程中應該將其與教材內容結合到一起，考慮到學生的接受能力，并且從課外閱讀中總結不同的觀點，教師可以在教學中設置一節閱讀分享課，讓學生對一段時間內讀到的好故事、好詞好句等進行分享，從而提高學生的整體能力，還可以幫助學生認識到閱讀的重點，養成良好的閱讀習慣，實現對于閱讀精華的吸收。

3.3加強多媒體技術的應用

對于小學生來說，他們對于外界事物有著一定的新鮮感和好奇感，在傳統的教學課堂中，由于課堂氛圍較為沉悶，學生的注意力得不到有效的集中，不能確保教學效果的有效性。為此，教師可以將多媒體等現代化的教學技術應用到其中，為學生構建不同的教學環境，并且將閱讀教學與視頻、圖片等聯系到一起，對文章中的場景進行還原，化抽象為具象，為學生的閱讀理解提供一定的幫助。在多媒體技術的應用中，教師需要提前做好課件的設計，盡量圍繞閱讀文章展開不同角度的探討，可以將音樂、圖片等不同的要素應用到閱讀課堂上，為學生構建不同的閱讀空間，從而確保課堂教學的效率和質量。

4 結語

綜上所述，小學語文教學中的閱讀理解需要學生具備一定的綜合素質，除了對文章的主旨進行了解外，還應該提出不同的觀點，確保整體能力的提升，教師需要認識到課堂教學中存在的問題，從而增強教學中的層次性，加強課外閱讀的學習，并且將多媒體技術應用到其中，確保學生閱讀理解能力的提高。

參考文獻

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