建構主義學習理論下的高中地理教學路徑

徐小飛

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進，高中地理現有的教學路徑也需要進行一定的改進。現有的地理教學模式主要是以教師講授為主，強調的是教師，教師們利用各種多媒體軟件或視頻或圖片或是PPT的方式吸引同學們的注意力，進而將知識傳授給學生，學生在老師講授后，整理并加深印象，被動的接受老師給學生們灌輸的各種知識，一堂課下來，老師講得筋疲力盡，學生聽得糊里糊涂。而建構主義學習理論將學生于老師的地位互換，以學生作為課堂的主體，教師們起到一定的促進與指導作用，教師們將學生對知識的掌握程度作為目標，發揮學生的能動性，自主學習。

◆關鍵詞：高中地理;建構主義;教學路徑

建構主義是非常符合高中地理教學的，它可以展現出地理學科的獨特魅力，為地理學科提供了無限的可能。本文通過闡述建構主義的含義，如何在建構主義的前提下，改進高中地理教學路徑兩方面，希望可以對高中地理教學提供參考與幫助。

一、建構主義學習理論的含義

建構主義學習理論是認知學習理論的重要組成部分，他對老師們的教學方式提出了更高的要求，對學生的學習方式也進行了相應改變，師生關系的轉換更是一個巨大挑戰。地理是高中學生的主要學科，如何將建構主義學習理論很好的滲透到教師的授課當中去是一個重要問題，建構主義認為學習應該是有互動性的，是有主動性的，他不應該是簡單的知識上的堆砌。知識隨著時間的流逝，可能會有所改變，當學生的學習能力是不會改變的，所以建構主義強調學生要主動的接納知識，對知識有自己的理解和觀點。學生在構建自己理解的同時，也會受到外界條件的影響，比如，老師們的引導，同學們的討論都會產生影響，所以建構主義認為學習要有互動性，只有這樣當學生在理解錯誤時，才能夠改變自己的想法，進行正確的理解。

二、建構主義在高中地理教學路徑中的應用

（一）建構良好的互動環境

地理教學不能僅僅是知識的傳遞，而是要學生將知識進行轉化，運用到生活工作當中。新知識的傳授，也不能只是簡簡單單的講述，要讓學生與老師在課堂上進行互動，讓學生們進行探討，老師在學生們的探討中，發現學生們的問題，對學生進行引導，并對自己的教學內容進行一定的調整。因為學生們的理解能力不盡相同，掌握知識的能力也有區別，所以老師就需要根據每一位同學經驗背景，激發學生興趣，探索問題的解決方案。例如，在講述太陽輻射對地球的影響時，教師就可以讓同學們進行小組討論，太陽輻射對地球的有利影響與不利影響。有的同學們認為太陽輻射對地球的影響都是有利的，而太陽活動對地球的影響都是不利的。這時，學生們的一些理論可能是錯誤的，就需要老師們進行引導，既可以加深學生們對這一知識點的理解，又可以加強師生間的互動。

（二）建構獨特的知識情景

建構主義學習理論認為，課本中的知識點固然重要，但如果僅僅是照本宣科，那便失去了課本的真正意義了。課本知識只是一種較為可靠的解釋，并不是“絕對的真理”。所以教師在講授時就需要讓學生們依照課本的理論知識，建構屬于自己的知識情景，形成自己的理解。地理學科是一個邏輯學科，地理教材的編寫自然也是依據一定的邏輯思維，所以地理教學應以教材為基礎，發揮學生們的自主能動性，可以設計一些相關的情境，讓學生們發現規律，提出假設，并驗證結果，最終實現知識的轉化。例如，在講授地球的演化史時，就可以讓學生們提出假設，如果沒有了裸子植物時代，或沒有了被子植物時代，人類是否會出現呢？

（三）改進教學模式

課堂是教師教學的關鍵，是重中之重，建構主義學習理論要真切地運用到地理教學，就必須要根據不同的知識改進適合這一知識點的教學模式，對于一些較為抽象的知識，就要將他們簡單化，將復雜的知識點加以分解，由淺入深的滲透到學生們的課堂當中。一些較為簡單的地理知識，就可以引用到建構主義的互動性方式，組織學生分小組討論并得出正確結論。一些理論性較強，需要背誦的知識就可以建構獨特的知識情景，讓學生們對這些知識點的印象更加深刻，從而達到理解性背誦的良好效果。而一些貼近于生活的地理知識，教師就可以帶領同學們到環境中去，親身體驗地理學科的獨特魅力。教育本身就是開放的，教學的地點不是只有課堂，大自然也是學生們最好的教學環境。隨著教師們教學模式的改變，主客關系的調換，地理課堂也變得更加靈活多變。

（四）增強語言環境

地理學科的教學應以語言為主，教師可以運用一些巧妙的小口訣，一些口頭禪的方式讓同學們理解并記憶各種地理方面的小知識。建構主義學習理論也要求教師們依據學生的基礎，通過語言，口述等方式傳遞地理知識，培養地理能力。教師的小口訣要盡量簡短、精煉、有邏輯性，這樣才能讓同學們更容易接受，也讓教師們更具親和力。例如，在講述各個地區的地理位置，風俗習慣時，就可以運用一些當地的方言或習俗來展現這一地區的民俗風情，這樣既可以吸引同學們的注意力，又能夠引導學生正確的使用地理語言描述地理方位。還可以讓同學們進行討論，運用他們已知的一些地理知識，和對各個地區的疑惑，激發學生們的討論欲望，盡可能的發表自己的意見，建構學生全面的思維以及認知結構。

三、結束語

建構主義學習理論是新課改背景下的知識成果，具有極高的使用價值，在教學實踐中起到了良好的作用，但老師們在教學時，不能夠直接將理論生搬硬套的運用到自己的課堂當中，而是要依據學生們的實際情況，以及教師相應的教學內容，在不同的社會環境中進行靈活的運用。希望在建構主義理論指導下，高中地理教學改進的過程能夠不斷探索、不斷構建，相信一定會有更好的結果。

參考文獻

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