小學高段數學教學中學生自主學習能力的策略探思

格桑卓瑪

◆摘? 要：步入小學高段階段，小學生已經積累了一定的學習經驗，也有了相應的知識基礎，這一時期，是培養小學生自主學習能力的重要時機。小學數學教師，應在教學中加強對小學生的引導，著重培養高段小學生的自主學習能力。然而，在實際的教學中，教師欠缺相應的經驗，導致小學生自主學習效果不如預期。因此，教師應積極探索相應的引導策略。本文主要分析了小學高段數學教學中小學生自主學習能力培養的策略，以供參考。

◆關鍵詞：小學高段;數學;自主學習能力;培養策略

1 引言

日益深入的教學改革，對小學高段數學教學有了新的要求，促進了小學高段數學教學模式與理念的變革。引導小學生自主學習、自主探究、培養小學生的能力與綜合素養成為了教改的目標，也為教師的教學指引了新的方向。但部分小學高段數學教師在小學生自主學習的引導與自主學習能力上的培養遇到了難題，需要教師加強引導，探索相應的策略，實現教學創新。

2 簡析小學高段數學教學中學生自主學習能力培養中的困難

2.1小學生自主學習的意識薄弱

長期以來，教師在教學中注重講解，整堂課留給學生的時間并不多，教師與學生在地位完全與新課改的要求相反，小學高段數學教學也是如此。在這樣的教學模式下，小學生習慣了被動的接收與機械的學習，使其欠缺自主學習的意識，很少主動學習與探究。

2.2小學生自主學習能力不足

小學生的自主學習，并不是無頭緒的對知識進行學習與探究，需要小學生掌握相應的方法，方能在自主學習的過程中體會到樂趣，收獲成就感，增強自信心。但是，因教師在課堂中對于高段小學生的引導不足，忽視了對小學生自主學習能力的培養，使小學生在自主學習中找不到方向，對于自主學習存在一定的抵觸心理。

3 小學高段數學教學中學生自主學習能力培養的策略

3.1培養小學生自主學習的意識

意識影響行動，高段小學生自主學習能力的培養，應先從自主學習意識培養入手，增強小學生的自主學習意識，以意識驅動行動，讓小學生能夠主動學習數學知識。教師可以從互動方面入手，從互動中強化小學生的自主學習意識，以為其自主學習能力的培養奠定基礎。

例如：以“分數的意義和性質”為例。在課中，教師可以組織小學生以小組合作的方式探究小數乘法的計算法則，以及用豎式計算小數乘法的方法，理解小數乘整數的計算道理。之后，教師可以組織小組依次展現合作的成果，教師再結合合作的成果對各小組進行指導。合作課堂中，小學生之間有了較多的交流與互動，共同圍繞同一任務、同一問題進行深入的探究與分析，在這一過程中小學生有了自主思考的空間，也體會到了合作的樂趣，小組成員的互幫互助，共同努力，讓小學生體會到了學習的快樂。同時，合作課堂下，教師與小學生之間也進行了充分的互動，教師對小學生合作的引導和指導，密切了雙方之間的關系，也讓小學生體會到了自主學習的快樂，對于小學生自主學習意識的培養具有重要的作用。

3.2利用微課，組織自主學習

小學生在自主學習中欠缺相應的方法，需要教師為其自主學習提供輔助。特別是小學高段，數學知識變得愈發抽象與復雜，小學生在自主學習的過程中可能會不知所措。因此，教師可以在小學高段數學教學中利用微課，引導小學生的自主學習，將自主學習中的重點以微課視頻的形式發給小學生，引導小學生根據微課視頻進行自主預習，以培養小學生自主學習的習慣與能力，提升小學高段數學教學的質量。

例如：以“因數與倍數”為例。教師可以結合該部分的教學目標，制作微課視頻，將因數與倍數的概念、因數與倍數之間的聯系與區別以及找一個因數和倍數的方法融入到微課視頻中，組織學生在課前進行自主學習。一旦小學生在自主學習中遇到問題，教師可以引導小學生上網查找相關的資料、或者自主搜集相關的資料，解決學習中的困難，如果困難未得到解決，可以再請教教師，教師給其針對性的引導，逐步引導，盡可能的讓小學生自主發現問題的解題方法，解決問題，克服學習中的困難，以實現對小學生自主學習能力的培養。

3.3創設情境，培養小學生的自主學習能力

課程改革的背景下，教學的方法眾多，情境教學法因優勢突出，而深受歡迎，將其運用到小學高段數學教學之中，能夠為小學生的自主學習提供支持。因此，教師應結合小學高段數學的教學內容，設計情境，以讓小學生有自主學習的興趣，主動進行自主學習。

例如：以“小數乘法”為例。教師可以在導入環節，創設情境，吸引小學生。如在炎熱的夏季，我們都喜歡吃冰鎮的西瓜，冰冰涼涼的西瓜吃到嘴里能夠消暑，也能讓人心情愉悅。小麗的媽媽讓小麗去買西瓜，已知西瓜的價格是0.8元每斤，小麗一共買了12斤西瓜，一共花了多少元？通過創設生活性的情境，能夠成功引起小學生的好奇，小學生會主動的探究情境中的問題，尋找問題的解決方法。小學生有了主動性與自主性，自主學習的能力也會得到強化，這也體現了情境教學法的優勢。教師在小學高段小學生數學自主學習能力的培養上，應注重對情境教學法的運用。

4 結語

綜上所述，小學高段數學教學中學生自主學習能力的培養，需要教師認識到自主學習能力培養方面的困難，及時的進行教學反思，明確自身在教學中的不足，并結合不足，進行教學創新。以在小學高段數學教學中，對小學生進行有效引導，強化小學生的自主學習意識，讓小學生能夠在數學課堂中主動探索、積極探究，提升小學生的自主學習能力與綜合素養。

參考文獻

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