小場地條件下有效開展體育教學的研究

張淑玲

在小學階段，必須要合理開展體育教學并保證其有效性，但是對于一些學校來說，其場地條件不夠完善，不足以開展大規(guī)模的體育教育。針對這一情況，為了能夠避免體育教學受到影響，相關教師就必須要考慮如何在小場地條件下選擇適合的運動項目，從而對學生的身體素質和心理素質進行鍛煉，提升學生的體育能力。據此，本文對該問題進行了研究，希望能夠為體育教師提供一定參考。

對于一些普通的小學來說，其無論是在體育場地方面還是在體育設施方面都存在著一定的不足，僅僅能勉強滿足體育教學的需求，再加上一些學校對體育教學并不重視，導致體育教學無法在現實情況中得到合理的開展。為了能夠發(fā)揮體育教學的價值，提升小學體育教學的具體水平，教師必須要結合小場地的具體條件有效開展體育教學，并加強相關研究。

1 小場地條件開展體育教學的現狀

1.1 學生缺乏對體育的重視

在現實情況中，很多學生家長都要求學生認真的學習文化知識，但是在他們眼中體育并不重要，認為學生只要在考試中取得了好的成績就算完成了任務，這種錯誤的想法也影響了很多學生，導致學生也認為體育課并不重要。還有部分學生在上體育課時不夠認真，認為體育課的時間主要就是用來自由活動的，無論是否認真學習體育課都無所謂，這也嚴重的影響了學生的身心發(fā)展。

體育教師在傳授學生體育運動技能的過程中，很多學生都沒有認真的聽講，即便教師對其進行批評也無濟于事，長此以往教師就會失去信心，放棄對學生的管理。還有少數學生在上體育課時態(tài)度較為散漫，不僅自己不認真聽講，同時還會干擾課堂秩序。歸結起來，學生缺乏對體育重視的情況會影響體育教學的開展，學校的場地條件原本就不佳，再加上學生缺乏重視，體育教學的具體效果根本無法得到保證。

1.2 體育場地無法滿足需求

小場地條件開展體育教學本身就存在一定劣勢，相比較于規(guī)模較大的學校，很多學校缺乏良好的場地和設施。除此之外學校招生人數較多，一個班級的學生基本在五十人左右，體育教師在上課時很難關注到每一個學生，不利于體育教學質量的提升。一些小學的體育課會出現多個班級在同一時間段內上課的情況，這也進一步加大了學校的體育場地壓力，每個班級的場地都非常有限，體育場地的不足直接制約了體育教學水平的提升。

再從器材的角度來看，由于場地較小，所以學校無法購置較多的體育器材，體育器材在具體的數量方面無法滿足多個班級同時上課的具體需求，對于學生來說，其只能輪流使用年久失修的器材，導致體育教學的進度較慢，無法滿足學生學習體育的具體需求，降低了學生對體育知識和技能進行學習的積極性。

1.3 教師教學方法較為單一

由于一些學校的體育教師能力有限，因此習慣了應用單一的教學方法開展教學。在上體育課時教師僅僅組織學生跑步，之后讓學生學習相關的體操，根本不能激發(fā)學生學習體育的興趣。學生原本就對體育不夠重視，同時對體育的具體認識也存在不足，教師如果沿用單一的教學方法只能形成惡性循環(huán)，導致學生完全放棄對體育的學習，同時也不愿意聽從教師的指導。小學階段體育教學的開展不能得過且過，也不能為了教學而教學，而是需要真正的發(fā)揮體育教學的作用，詮釋體育教學的價值。教學方法單一的問題如果不能得到合理的解決，那么體育教學在小場地條件下的開展就會處處受到阻礙。

1.4 體育教學內容不夠豐富

相比較于具有良好場地條件的學校，場地較小的學校開展體育教學本身就存在一定難度，如果教師不能結合現有的條件來對體育教學內容進行豐富，就會制約學生身心的健康發(fā)展。小學階段學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，體育教學具有較強的重要性，只有對教學內容進行豐富，才能夠更好的達成教學目標。在現實情況中很多教師都沒能夠結合具體情況來開展教學，而是照本宣科的按照教材為學生安排學習任務，殊不知教材中的一些內容根本無法在小場地條件下進行有效開展，這一問題應引起體育教師的充分重視。

2 小場地條件下有效開展體育教學的策略

2.1 提升學生對體育的重視程度

無論學校的體育場地條件如何，如果學生缺乏對體育的重視，那么體育教學也就很難真正的發(fā)揮作用。為了能夠詮釋體育教學的價值，提升學生的身體素質，對于體育教師來說，其必須要先開展理論層面的教學，讓學生充分認識到體育的重要性。首先體育能夠放松學生的身心，對學生的身心發(fā)育有極大的好處。雖然小學階段的文化課學習任務相比較于初中并不算復雜，但是在應試化的教育背景下，從小學階段開始學生就面臨著很大的學習壓力。雖然我國目前的教育環(huán)境相比較于發(fā)達國家還極不合理，但擺在學生面前的事實就是如果自己不能在考試中取得良好的分數，那么不僅家長會對其進行批評，同時教師也會認為學生學習不夠認真。在巨大的壓力下學生長期坐在課桌前讀書寫字，身體素質無法得到提升，同時在心理方面也每每會出現問題。通過參與體育活動能夠鍛煉學生的身體素質，讓學生去室外呼吸新鮮空氣，能夠緩解學生的學習壓力，讓學生能夠有一個好的狀態(tài)學習各類知識。其次體育能夠讓學生掌握運動技能。我國歷來重視體育活動，近幾年來在各種賽事中我國取得了不錯的成績，在優(yōu)秀的運動員受到了人們充分尊重甚至追捧的情況下，對于小學生來說，掌握一項或多項運動技能能夠讓他們更加自信，通過學習體育讓學生獲得成就感，能夠幫助學生樹立終身體育的理念，從而為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

為了能夠提升學生對體育的重視程度，教師可以應用多種不同的方式來達成這一目標。例如教師可以為學生播放體育明星的比賽視頻，激發(fā)學生的具體興趣，通過榜樣的示范讓學生能夠積極的參與到體育運動當中。另外教師還可以對學生進行引導與啟發(fā)，充分與學生進行互動，爭取對學生的個性特點進行了解，之后有針對性的對其進行教育，提升學生對體育的重視。在學生充分重視體育的情況下，小場地條件下的體育教學計劃的制定就具備了先決條件。

2.2 提升小體育場地的利用效率

既然學校的體育場地規(guī)模較小，教師就必須要認識到這一客觀事實，并結合具體的場地條件來制定教學方案，提升小體育場地的具體利用效率。具體的說，體育訓練對場地空間具有一定要求，教師不能完全的按照體育教材照本宣科，而是需要在現有條件的基礎上結合教材對體育活動的具體形式進行改進處理，盡可能的縮小體育運動的空間，提升對場地的運用水平。體育場地存在著平面特征，體育教師應對其進行立體的劃分，對一些運動項目做立體設計，從而對多種不同的運動形式進行創(chuàng)造，在滿足學生體育學習需求的基礎上，激發(fā)學生參與同于訓練的熱情。教師必須要在業(yè)余時間內加強學習，多掌握體育教學領域的前沿信息，樹立創(chuàng)新融合的意識，嘗試將多種不同的運動形式完全的融合在一起，從而形成新的運動項目，保證體育教學正常開展。

在小學階段體育運動的形式較多，同時在我國義務教育的具體階段，體育教學并不需要具備較強的專業(yè)性，教師也不需要以運動員的標準來要求學生，這也給教師提供了很多自由發(fā)揮的空間，讓教師能夠在不受束縛的基礎上改進教學計劃，結合教學實際，呈現運動的互動性，激發(fā)學生參與體育運動的熱情。例如在三年級的體育教學中，跑步運動項目較為常見，教師可以在此基礎上推出螺旋跑、蛇形跑等運動形式，讓學生在有限的場地內進行正常的跑步訓練，這種方式也可以激發(fā)學生的訓練熱情。再從籃球運動的角度來看，其作為風靡世界的運動，籃球運動深受很多學生的喜愛，但是籃球運動對場地有一定的要求，部分學校的籃球場地較少，存在著場地不足的情況。教師可以先讓學生從基本功訓練入手，先練習基礎的傳球和運球，或者讓學生圍成一個圈，之后進行帶球跑步的訓練，這種方式可以降低籃球運動對場地的具體要求。在學生籃球基本功都得以建立的情況下，針對不同班級共用場地的情況，教師可以在學生中選擇幾位技術較為熟練的同學與其他班級的同學進行比賽，每五球后換一支隊伍，通過這種方式能夠讓所有學生都參與到籃球訓練當中，既能夠保證籃球運動的對抗性，也可以解決體育教學中場地不足的問題。

毫無疑問，小場地會制約體育教學的開展，為了能夠保證體育教學的有效性，必須要重點對這一部分進行研究。教師應開展對場地利用的科學設計，對學校的地面空間進行整合，利用一些閑置的空間緩解場地的不足，其中無論是學校的道路還是樓道口，抑或其他的空地都完全的包括在其中。教師可以將學校其他空地利用到體育課堂教學中，緩解場地緊張的現象。雖然將分散的場地整合起來具有一定難度，但只要教師能夠認真的思考，就勢必能夠找到解決問題的辦法。教師可以將學生分成不同的運動小組，第一組可以在學校的主路上做蛙跳訓練，第二組可以操場上練習短跑，第三組可以在操場邊上做熱身練習，第四組可以借助花壇做俯臥撐，雖然整體場地有限，計劃較為緊湊，但是通過這種方式仍然能夠起到良好的體育訓練效果。在學生開始訓練后，教師需要積極的進行巡視，結合學生的具體訓練情況對其進行輔導。為了能夠提升學生的訓練興趣，教師可以在分組訓練中融入游戲的內容，鼓勵學生自行的創(chuàng)編一些運動形式，充分以學生為主體，給予學生一定的自由，教師只需要對其進行技術指導就可以保證游戲的順利開展。另外分組訓練的具體內容不能一成不變，教師需要合理調換不同小組的訓練任務，給學生豐富的運動機會。歸結起來，教師在對體育場地做出了科學的規(guī)劃后，就能夠最大程度的抵消小場地條件對體育教學效果的影響。

2.3 對傳統(tǒng)單一的教學方法進行改變

小條件場地本身就不足以開展體育教學，教師需要對場地進行規(guī)劃才能勉強完成教學任務，如果在這樣的情況下教師還不能夠對傳統(tǒng)單一的教學方法進行改變，就會直接影響體育教學的有效性。對于小學體育教師來說，其必須要強化思想，加強學習，不斷的積累經驗，并在實踐教學中以學生的學習狀況為依據改進教學的具體方案。傳統(tǒng)的體育教學方式基本就是體育教師對學生進行理論知識的講解，之后就讓學生自由活動，這種情況導致很多學生無法利用體育課堂的時間來獲得進步，單一的教學方法和內容不利于學生的身心發(fā)展。在體育教學的有效性持續(xù)降低的情況下，學生對體育活動的興趣也會不斷降低。所以體育教師必須要改變原有的教學方式，積極與學生進行互動和交流，維護良好的師生關系，之后再有限的場地中發(fā)揮體育教學的價值。在各類運動中跳繩對場地的要求最低，很多教師在以往的情況下對跳繩運動不夠重視。為了解決現有問題提升體育教學有效性，教師可以組織學生和教師進行跳繩比賽，或者與學生共同搖繩，主動的參與到學生的具體活動當中。小學生對教師的依賴性較強，體育教師參與到跳繩活動中能夠較好的起到對學生進行帶動的作用，從而提升學生參與體育活動的頻率，保證體育教學的有效性。

2.4 結合實際情況選擇教學內容

對于很多小學體育教師來說，其開展的體育教學在內容方面都不夠豐富。體育教學內容不豐富與體育方法較為單一存在著聯系，但也并不是完全相同。小學階段有很多可以開展的運動項目，就算是在場地較小的情況下也可以進行開展，所以小學體育教師必須要認真的思考體育教學問題，結合實際情況選擇體育教學的內容。具體的說，教師必須要明確學生之間存在著的客觀差異。只要有體育天賦較好的學生，勢必就會有體育天賦不夠好的學生，事實上絕大多數學生都不具備較好的體育天賦，這是客觀事實，也具有一定的先天因素，后天很難對其進行改變，很多學生就算努力的練習一個體育的技術動作，其效果仍然難以與天賦較好的學生相比。教師必須要尊重學生客觀差異，采取不同的標準對學生進行要求，另外還需要對不同的教學內容進行開展。對于天賦較好的學生，教師可以開展實踐性較強的體育訓練，例如籃球等，對于天賦一般的學生，教師可以選擇體操類的教學內容，這種教學活動不僅對場地條件的要求較小，同時運動負荷也不高，適合沒有天賦的學生對其進行參與。另外教師還需要結合學校的器材情況對教學內容進行選擇，設計可替代性較強的教學內容，例如身體素質練習和體育游戲等，能夠較好的達成體育教學的目標。

歸結起來，在小學體育教學的過程中每個學校的具體情況都不盡相同，學生之間的差異往往也較為明顯，教師必須要具備結合實際情況選擇符合條件的教學內容的能力，從而提升體育教學的有效性。

3 總結

綜上所述，一些學校的場地條件不夠完善，不足以開展大規(guī)模的體育教育。針對這一情況，相關教師必須要考慮如何在小場地條件下選擇適合的運動項目，從而對學生的身體素質和心理素質進行鍛煉。教師可以對學生進行引導與啟發(fā)，充分與學生進行互動，爭取對學生的個性特點進行了解，之后有針對性的對其進行教育。除此之外教師應開展對場地利用的科學設計，對學校的地面空間進行整合，利用一些閑置的空間緩解場地的不足，將學校其他空地利用到體育課堂教學中，緩解場地緊張的現象。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題《小場地條件下有效開展體育教學的研究》成果論文，課題立項號：GS[2021]GHB0862。

（作者單位：甘肅省臨夏州臨夏市甘光小學）