追尋小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性

成佳

◆摘要：學生的理解能力和語感能力是在小學階段開始培養的，而小學的語文課堂對于培養孩子的語感和理解力是至關重要的，并且，語文教學中的閱讀課程占據了一席之地。伴隨新課程改革，原來的閱讀教學模式、方法等方面都暴露了不足，不能實現小學閱讀教學中的情感朗讀，這對閱讀教學是不成功的。

◆關鍵詞：小學語文閱讀;閱讀教學;情感朗讀

一、引言

小學語文的閱讀教學不是單向的老師向學生傳遞知識，是需要老師和學生互動的，老師是指導者，學生才是主體，所以小學的閱讀教學應該是雙向的互動模式。這需要老師給學生提供良好的學習氛圍和環境，讓學生更好地學習，由被動學習轉變為主動學習。伴隨新課程教學改革，各種各樣的教學模式不斷涌現，任何形式的閱讀形式歸結一點，情感朗讀的有效性是大家所追求的。

二、有效閱讀教學無法實現的原因

小學是學生能盡快接受語文知識結構信息與盡快建立良好基礎閱讀能力的階段，所以小學階段的一個關鍵時期，需要語文教師高度重視實際教學閱讀課程的內容設計，并且設計對象與學生閱讀能力之間是存在內在聯系。因此，在實施小學語文閱讀教學課程的實際教學工作過程中，追求學習者對閱讀課程內容的正確理解和課堂教學的具體實效，是理所當然的。只有切實提高了閱讀課堂的實效性，才能切實推動廣大中小學生在語文課閱讀教學中迅速形成優秀的語文閱讀思維習慣，也同時能有助于廣大小學生在語文課閱讀中準確掌握，并合理篩選對自身有益的知識信息。但盡管如此，在現實的語文課閱讀教學工作中依舊還是有著很多需要改進的部分，需要語文老師在實踐教學閱讀課堂中也加以高度重視和充分關注。

（一）教師的專業水準參差不齊

對于同一份優質的閱讀教學文本，不同的教師所能表達并產生的閱讀教學效果卻千差萬別，最重要的主要因素之一便是這些老師在閱讀教學分析過程中，是其專業性及教育水平之間仍有較大差距。平庸的教師往往通過長期穩定不變的閱讀或課堂教學分析，會讓即使是優秀的文章表現出來的只是平平無奇的作品。所以由此產生的教育效果也是不足的，導致的直接結果就是學生無法走進作者的感情世界去體味作者的心情，也就不會跟作者產生共鳴。所以，在追尋小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性，教師需要提高自身的專業水平。

（二）教學方式的僵化與單一性

小學語文閱讀教學所表現出來的不好的閱讀效果，很多時候是與教師所采用的單一的語文閱讀教學方式有關的。而且，很多時候，教師甚至都沒有發現在日常的語文閱讀教學中存在這種問題，他們都忽略了語文閱讀教學方法多樣性的重要性，這就導致開展語文閱讀課程缺乏教學特色，教學方式十分單一與僵化。這極大影響閱讀的創新性，也難以調動教師和學生的閱讀激情和熱情。這都阻礙了小學語文閱讀效果的有效性。

三、小學朗讀教學的注意事項

（一）預留更多時間給學生自主閱讀

由于小學生的思想還是未成熟的，還在成長過程中，他們的認知發展不全面，心理特征不明顯，這就意味著他們不能持久地去做一件事，也表示他們不能持久地把注意力集中到閱讀課程上來，所以針對這種情況，在小學閱讀課上，教師應該給學生留下充足的時間來學習閱讀，以達到語文閱讀的情感朗讀的有效性。如何去面對這些閱讀挑戰，總的來說，是需要教師和學生的共同努力，需要教師和學生花費心血和精力共同去完成的一件事。在初次閱讀過程中，教師可以帶領學生重復多次朗讀，以此來增加小學生的語文閱讀記憶力量。這主要目的是初次閱讀，教師放手讓孩子可以自主閱讀，讓孩子去熟悉文章;第二遍朗讀的過程中，教師需要去幫助學生理順在初次閱讀過程中遇到的問題，對學生不懂得基礎知識，教學的重點和難點進行重復教學，在重復閱讀中去不斷地強化學生得閱讀記憶力，提高學生得閱讀基本功。

（二）教師應努力提升自身的專業素養

優秀教師不僅是現代課堂教學活動的直接直接承擔者，而且，教師自身的這個整體素質直接關系到課堂教學的效果。所以，教師們要樹立終身學習的讀書觀。不斷努力進取，提高自身的素養。比如，利用課余時間多看書，課后不斷反思自己，看到自己的不足，不斷更新自己的教學理念，為培養現代化人才做出自己的貢獻。

（三）依據實際教學情況開展閱讀教學活動

不同地域學生的學習是存在差異的，所以教師在進行閱讀教學的時候一定要根據實際情況給予相對應的教學，有針對性地采用閱讀教學方法。在偏遠地區，大多家長和學生的教育觀念陳舊，教師需要根據現實情況，改變學生家長的思想觀念，重視閱讀，從而達到閱讀教學中情感朗讀的有效性。

（四）把學生當作閱讀教學中的主體

隨著課程改革的發展，我們要把學生當作課程的主體。在閱讀課上，教師要提供學生實踐的機會，讓學生親身去體會到閱讀的樂趣，首先，教師在閱讀課上提高課程講解的有效性，幫助學生掌握基本知識;其次，在給學生布置閱讀作業的時候，要預留多余的時間給學生進行自主閱讀;最后，教師也要關注小學生的閱讀效果，以便后期相應調整自己的教學任務和方法，幫助學生盡快實現閱讀目標。

四、結束語

小學是重要的培養語感和閱讀能力的階段，在閱讀教學過程中，實現情感朗讀的有效性是必要的。這不但可以幫助學生掌握知識，還能夠提高學生的理解能力，另外還能夠進行情感陶冶。教師靈活運動多種方法進行教學，提高自身的專業素養，在教學中豐富學生的思想，從而提高閱讀情感朗讀的有效性。

參考文獻

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