幼兒園科學(xué)教育生活化的思考

吳娟

◆摘要：隨著人們對教育重視程度的提升，學(xué)前教育受到了人們的廣泛關(guān)注，幼兒園課程發(fā)生了巨大的變革，科學(xué)教育成為幼兒園教育的重要課程之一。如何通過貼近幼兒生活的方式開展幼兒園科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識和科學(xué)思維，是當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育研究的重點。本文首先對對幼兒園科學(xué)教育生活化的具體策略進(jìn)行了思考和研究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;生活化

在幼兒階段開設(shè)科學(xué)教育課程的目的是幫助幼兒認(rèn)識世界、了解科學(xué)、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，其實質(zhì)是對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，重點應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)對科學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此幼兒園在進(jìn)行科學(xué)教育時應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的理解能力和認(rèn)知能力。生活即教育，我們的生活中包含著許多科學(xué)文化知識和現(xiàn)象，幼兒園科學(xué)教育生活化應(yīng)當(dāng)以幼兒熟知的生活環(huán)境、生活現(xiàn)象以及生活物品為內(nèi)容和材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的科學(xué)教育環(huán)境

喜歡游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒園教育教學(xué)的重要途徑和方法，對于幼兒來講，很多知識和技能都是通過游戲的方式掌握的。教師在進(jìn)行科學(xué)教育時，也可以創(chuàng)設(shè)一個貼近幼兒生活的、游戲化的科學(xué)教育環(huán)境，讓幼兒在具體的游戲和自主活動中進(jìn)行不斷的嘗試和探索，通過直觀的感知和親身的體驗獲取相關(guān)的知識、技能、方法和原理。

如幼兒園都會為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主活動的游戲區(qū)，教師可以在游戲區(qū)內(nèi)投放一些幼兒生活中常見的物品（紙箱、瓶瓶罐罐）、各種形狀的建筑材料（木制的搬、磚、圓形板、圓柱體、立方體、正方體等），還有不同種類的運輸工具（獨輪車、起重機(jī)、挖掘機(jī)等），同時還在該區(qū)域投放了一些有關(guān)建筑等方面的科學(xué)繪本，幼兒可以自主選擇材料和運輸方式，建造自己設(shè)計的“我的家園”，幼兒在建造的過程中需要進(jìn)行分工合作，要選擇恰當(dāng)?shù)倪\輸工具將不同形狀的物體運送到指定的地點，要研究如何才能搭建出自己設(shè)計的建筑，還要保證建筑穩(wěn)定不坍塌，在這一過程中充分調(diào)動了幼兒的參與積極性，讓幼兒主動進(jìn)行嘗試和探索，在無形中掌握了豐富的科學(xué)經(jīng)驗，在自主活動結(jié)束后，教師可以邀請幼兒分享經(jīng)驗，幫助幼兒總結(jié)認(rèn)知活動所蘊含的科學(xué)知識。

二、選擇生活化的操作材料開展科學(xué)教育

操作材料是幼兒園開展科學(xué)教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)之一。一方面由于幼兒園的經(jīng)費有限，因此幼兒園很難準(zhǔn)備各類用于科學(xué)教育的操作材料。另一方面，幼兒的理解和認(rèn)知能力有限，習(xí)慣從已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)學(xué)習(xí)新的知識。因此幼兒園在開展科學(xué)教學(xué)時，可以讓幼兒自己準(zhǔn)備一些自己生活中經(jīng)常見到或使用過的小物品，讓幼兒對即將開展的科學(xué)實驗抱有好奇心，隨后教師再引導(dǎo)幼兒親自動手操作，讓幼兒通過親自動手操作，了解到科學(xué)知識就在自己的身邊，培養(yǎng)幼兒善于從生活中發(fā)現(xiàn)和探索的精神。

如教師在進(jìn)行《憤怒的葡萄》科學(xué)實驗教學(xué)時，讓幼兒每個人準(zhǔn)備了一瓶雪碧，一小竄葡萄和兩個紙杯，這些物品都是幼兒在生活中經(jīng)常會遇到的，幼兒肯定很好奇老師要用這些東西做什么呢？這時，教師引導(dǎo)幼兒在一個紙杯中倒入清水，然后將一顆葡萄扔進(jìn)杯中，觀察一下葡萄有什么反應(yīng)或者變化，幼兒會發(fā)現(xiàn)葡萄沉到杯子底下了。然后教師在引導(dǎo)幼兒將一個紙杯中倒入雪碧，再將一顆葡萄扔進(jìn)杯中，觀察葡萄有什么變化，這時幼兒會發(fā)現(xiàn)，葡萄先是沉到了杯子底下，然后表面有許多的小氣泡，不一會葡萄就漂了起來，然后又沉了下去。這一現(xiàn)象讓幼兒很是好奇，想知道究竟是為什么，這時教師在向幼兒講解相關(guān)的科學(xué)原理。幼兒通過生活中常見的物品，結(jié)合親自動手操作和觀察不但可以更好的理解和掌握相關(guān)科學(xué)原理，還能培養(yǎng)幼兒善于觀察和總結(jié)生活中科學(xué)知識的良好習(xí)慣。

三、拓展科學(xué)教育的空間和時間

在人們的印象中，學(xué)習(xí)就是在教室內(nèi)安安靜靜的聽老師講課，一節(jié)課或者兩節(jié)課就應(yīng)當(dāng)完成一個相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。但對幼兒來講，幼兒生性活潑好動，凡事都喜歡親自動手嘗試，被“困”在教室之中上課，限制了幼兒的想象力和學(xué)習(xí)興趣。而且對于幼兒科學(xué)教育而言，有些知識的學(xué)習(xí)不是在短時間內(nèi)講解完就能達(dá)到良好效果的。因此教師可以從幼兒的興趣愛好和性格特點出發(fā)，將科學(xué)教育的課堂從教室轉(zhuǎn)移到操場、田野，讓幼兒自己動手、自己觀察，拓展科學(xué)教育的空間和時間。

如教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)植物生長的相關(guān)知識時，如果在教室內(nèi)結(jié)合視頻和多媒體圖片講解植物的生長過程，雖然也具有較好的效果，但由于幼兒本身注意力集中時間較短，加上缺少親身的實踐和感受，很容易出現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高、理解和記憶并不深刻的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力和熱愛生活、熱愛大自然的情懷，教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點，將課堂轉(zhuǎn)移到室外，將教學(xué)時間延長。在春天時讓每個幼兒挑選自己喜愛的植物（草莓、白菜、辣椒等）種子，帶領(lǐng)幼兒一起在幼兒園的種植區(qū)播撒種子，并定期帶領(lǐng)幼兒為植物澆水，觀察種子發(fā)生了哪些變化，并通過繪畫的方式記錄下來種子從播種到發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果、葉子變黃、枯萎的全過程，這一個過程經(jīng)歷了春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)，通過生活化的教學(xué)方式，讓幼兒對植物的生長過程有了生動、直觀的認(rèn)知和理解，認(rèn)識了四季變化的特點，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

四、結(jié)語

幼兒階段是幼兒接受各類知識的啟蒙階段，在幼兒園開展科學(xué)教育對幼兒科學(xué)意識和科學(xué)思維的養(yǎng)成具有重要的意義。而科學(xué)教育生活化則可以將抽象、難懂的科學(xué)知識通過貼近幼兒生活、符合幼兒認(rèn)知特點的形式展現(xiàn)給幼兒，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效提高幼兒園科學(xué)教育的實效性。

參考文獻(xiàn)

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