小學數學教學中學生思維能力的培養

陸仕銘

◆摘? 要：近年來，人們越來越重視教育質量，其中，數學一直是教學中的一門重要學科，數學的學習對學生的全面發展起著至關重要的影響，但同時數學也是一門較難的學科，使許多學生產生了恐懼心理。因為小學生年齡小，邏輯思維能力比較弱，而數學知識又是抽象的，蘊含著許多需要邏輯思維參與的知識。當小學生學習數學時，他們往往很難理解數學中的抽象知識，導致數學學習不太理想。為了克服數學學習中的這種難題，小學教師應拓寬視野，改變傳統的教學模式，把關注點轉向學生，重視對學生邏輯思維能力的培養，教會學生學習方法，培養學生獨立思考問題的能力，自主解決問題，重視學生核心素質的培養，促進學生的全面發展。

◆關鍵詞：小學數學;教學;思維能力

1 引言

小學是學生思維發展的高峰期，小學數學的教學目的，不僅在于讓學生掌握知識，更重要的是培養數學思維。在小學數學教學中培養學生豐富、敏捷的數學思維，對開拓學生智慧、提高學習能力、提升心理品質極為重要。

2 利用信息技術講解重難點

信息技術在小學數學中的應用最常體現為微課教學的開展。微課可以幫助教師將知識點通過短小美觀的視頻體現出來，在動態模擬視頻的播放過程中，學生可以初步了解新的知識內容，隨后在教師的分析與講解過程中，學生會加深對這一知識點的了解與掌握，不僅可以在短時間內理解數學知識，提高教學效率，同時在一定程度上緩解了教師教學壓力。利用微課視頻改善了卡殼的教學情況，根據學生觀看視頻的狀態以及學習情況，教師可以對視頻播放速度進行調整，使每位學生都可以理解所講的知識點，形成自己的學習體系。例如，在“平行四邊形”的學習過程中，其他幾何圖形與平行四邊形間的關系，大部分學生缺乏正確認識，無法熟練掌握。這時教師可以制作平行四邊形的微課視頻，其中長方形的長和寬分別為四厘米和兩厘米，平行四邊形的底邊長為四厘米，高為兩厘米，這時通過平行四邊形的分割與平移，學生就可以直觀了解到平行四邊形的形成過程，隨后繼續延伸到梯形等圖形，從而幫助掌握平行四邊形與其他圖形間的聯系，通過微課視頻的運用有利于學生加深記憶，在解決實際數學問題的過程中也不容易出錯，大大提高了教學效率，保障了教學質量，對小學數學教學的開展起積極促進作用。

3 增加學生數學思維的深度

近幾年深度學習非常熱門，充分說明大家漸漸意識到知識學習深度的重要性，只有學生經歷了足夠的深度學習，這樣的學習對學生來說才更加具有意義。只有深度學習才能讓學生靈活掌握知識，融會貫通。可能很多人會認為小學數學知識非常簡單不需要深度思考，也有人認為只要讓學生記住簡單的做題方法，直接套用又快又省事，事實上很多小學數學老師也是這么做的，但是這樣的學習應付小學這樣不復雜的問題，可能不至于出現大的問題，但是長此以往，學生思考問題都會流于表面，不知道問題的根源是什么，以后遇到復雜問題就不能融會貫通，思考也會出現較大的問題。例如，在教學比較幾分之一的大小時，很多學生采用的方法是直接比較涂色部分的大小，非常地直觀，或者有的教師直接總結出幾分之一中分母越大則幾分之一越小這樣的結論，我認為這樣的結論可能讓學生做題更快，但是這缺少了對幾分之一的深度思考，讓學生忽略了分數的意義，也就不理解分數的意義，應該引導學生從分數的意義加以理解去比較大小。

4 利用微課匯總數學課堂教學的錯題

在信息化的背景下，新型的小學數學課堂要打破傳統，在帶領學生突破錯難點知識的模式時，要善于利用信息化的手段，將數學的錯難點清晰直觀的，生動地展現在學生面前，微課就是一個很好的手段。并且微課時間短，內容精簡，非常有利于小學生不能夠長期集中注意力的階段，有利于學生進行理解和掌握，能夠提高學生的學習質量，如果想要保證學生的學習質量，教師在開展教學的時候就要本著“授人以魚不如授人以漁”，讓學生學會學習，幫助學生在遇到一個知識的時候，該從哪幾個方面開始學習？微課如果得到了科學合理的運用，就能夠打破傳統課堂中填塞式的教學模式，能夠為學生搭建一個更優質的學習平臺，能夠達到提升學生自主學習能力的目的。例如，教師在四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”這章節的時候，這一節的重點和難點就是讓學生能夠順利地說出圖形的變化，并能夠準確描述圖形是通過平移旋轉還是軸對稱得到的。這些內容的理解性很強，如果僅靠我的口頭講解，其實很難講透徹，學生也有很多錯題。所以我利用微課做了一個簡單的介紹視頻，之后展現諸多例子，讓學生在小組內進行練習，一個人提問，一個人描述，這樣讓學生能夠知道如何正確地進行圖形的變換和描述，提高了學生的學習質量，突破了教學的重難點。巧妙地利用了錯題資源，讓學生有系統的知識框架。

5 激發興趣培養學生的創新思維

興趣是學習的動力源泉。通過新奇事物激發學生的學習興趣，這正符合小學生的身心發展特點。在教學中，教師要結合學生的這個特點，創新教學方法，創設生動活潑的課堂環境，激發學生學習的興趣，從而培養學生的創新思維。如，教學《認識人民幣》時，教師可以將教室布置成超市，選擇學生扮成收銀員和顧客，讓學生在這一模擬的教學情境中進行購買物品的實踐活動。在游戲過程中，自然會出現整數、找零、計算等數學問題，學生會自行解決，在學習知識的同時，學生的創新思維也在潛移默化中得到了培養。

6 結語

數學思維能力對數學的學習起著至關重要的作用，我們要更新自己的教育觀念，與時俱進地學習科學而先進的教育理論知識，并付諸自己的教育實踐，思考出有益于提高學生思維能力的教學方法，真正在教學中培養學生的數學思維能力，為學生的終身發展做準備。

參考文獻

[1]鄧婉婷.數學教學中培養學生思維能力的對策研究[J].成才之路，2018（35）：43.

[2]李良明.淺談小學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].中國校外教育，2019（05）：87+105.