微課在車輛構造教學中的應用探究

杜鑫　楊甜　郝建勃

◆摘? 要：微課教學，指以單個微視頻形式講授知識或技能，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化網絡課程，是重要的職業技能教育學習資源，具有較強的針對性、實用性等特點。微課在車輛構造教學中的運用，除有效提高學生接受知識的效率外，還能夠直觀的展示車輛中各機件的結構特點。微課課程時間短、碎片化特點突出，具有一定的拓展性質，因而有別于傳統的教學課例、教學課件，所以教師在車輛構造課堂中如何運用微課，是一個值得探討的問題。

◆關鍵詞：車輛構造教學;微課;應用策略

教學資源是教學活動得以開展的物質基礎，隨著現代科技的發展以及學習體驗優化需求的不斷增長，教學資源得以大幅度擴容和極大豐富。這些現代教學資源更形象生動，更能激發學員的學習興趣，有利于提高學生的自主學習效率與學習能力，也有利于保障課堂教學質量。車輛構造教學中要注重理論知識教學，更要注重實踐能力的培養。而微課則是一種新型有效的教學手段，有利于將理論知識和實踐知識結合，進而培養更為專業的車輛技術人才。所以如何在車輛構造教學中運用微課，非常是一個值得探討的問題。

一、微課在車輛構造教學運用中的現存問題分析

（—）微使用過多，教學效果適得其反

微課資源豐富是特點也是優點。但是如果教師運用不當，反而會成為面蛇添足的累贅。微課帶有一定的拓展性，所以在整個課堂教學中全部使用微課在理論上是可以做到的。但這樣做的后果就是，在有限的課堂時間，有限的注意力集中點里，學生無法分清主次輕重，重點得不到有效的突出，拓展知識過多，使得有限的課堂時間凌亂不堪。學生的學習效果往往就是，什么都學了，但什么都沒學到。核心內容沒有掌握，其他擴展的知識也就隨之灰飛煙滅。其次如果在課程中針對某一知識點反復的說，運用各種形式表現，可能課堂會活躍一些，但是接受能力快的同學就不會再用過多的經歷去關注某一個點，教學效果反而適得其反。

（二）微課資源豐富，教學選用取舍兩難

微課是現今社會技術進步與發展的產物，目前，高等院校開設的車輛構造課程都有豐富而完備的線上教學資源（比如《車輛構造》在線課，僅在中國大學MO0C 上就有二十多個），且已開發出成熟的集學員學習、反饋、監督、考核等于一體的教學軟件平臺系統，學員的在線學習十分方便快捷。面對浩如煙海的線上和線下教學資源，通常會出現失兩種情況∶一是將微課素材進行的簡單堆砌，從而忽略各階段學生的認知特點和水平，導致教學重點及難點模糊不清。 二是放棄將微課運用于課程中，但車輛構造教學對畫面、知識、感官的理解程度要求較高，放棄使用表現形式極佳的微課教學，最終可能導致教學效果大打折扣。出現上述出現上述情況的根本原因就在于教師在備課階段，其甄別和選擇資源的能力有限，微課教學選用取舍兩難。

（三）微課內容短小，課程特點難以突出

微課在創建時，需將課程內容凝練到10分鐘左右，既要保證學習者能“學懂”，又要滿足學習者知識拓展的需要;既要保證課程的實用性，又要適當拔高課程內容，啟發引導學生就業時的車輛構造鉆研能力。因而現階段大部分微課很難立足車輛專業實際，充分發掘優質教育資源。這也將影響到主講教師的個性化教學方式，不利于打造課程專屬標簽，很難形成別具一格的教學風范，最終導致課程特點難以突出。

二、微課在車輛構造教學運用中的有效策略

（一）微課創建時要緊盯車輛構造專業特色

微課建設時，課程建設團隊要準確把握微課的課程特點，始終考量"能否解決實踐問題"這個建課之問，從解決問題的角度不斷優化課程內容規劃和教學設計，將復雜問題簡約化，要避免傳統課堂教學痕跡過重。針對學生學習需求做好分析論證，選題立項要把解決實際問題擺在首位，保證課程內容指向明確，針對性強;進行課程內容教學設計時，要把握好課程的“技能”屬性，減少過于口語化、非專業化的表達。進行課程視頻修改時，要遵循微課內容知識點相對獨立的特征，預判學習者的知識層次和認知水平，將課程內容凝練到10分鐘左右，滿足學習者知識拓展需要，拔高課程內容，啟發引導學生鉆研能力，緊盯專業特色制作課程，保證課程的實用性。

（二）微課運用時方法及內容要充分融合起來，

教師在組課時，針對每一個知識點的微課要精選得當。提高效率，精益求精是適用微課的基本原則。授課過程中微課要充分借鑒運用優秀教學訓練的有益做法，靈活采取學習與實踐、集中學與自主學、線上學與線下學、基于任務需求學與滿足興趣愛好相結合等多種方式。既可以是新理論新知識新技術新裝備，也可以是圍繞考核、集訓、實習等開展的前置理論學習和模擬訓練;既可以是院校教師主講的在線開放課程、開發的虛擬訓練課程，也可以是職業技能院校專業技能崗位主建的“絕招絕技絕活”。總之，應將包括車輛構造理論及車輛構造實裝教學等活動在方法要領、要素要件層面聯動互動起來，才能實現深度的融合。

（三）微課教學后要有知識的互動。

無論是傳統教學還是微課教學，其教學的目的都是相同的，正所謂殊途同歸。微課有一個優勢，那就是可以反復的翻看、查閱。實際上，微課的建設及運用可以更好地落實"以學生為中心"的科學理念，全方位提升其學習體驗。同時課程相關的電子文本提供給學生后，也便于學習時使用，也更有利于學生擴展性學習，這要比傳統的利用掛圖、模型等車輛構造課堂教學進步的多。學生在學習之后，掌握的程度以及掌握的知識量，還是需要習題以及答疑來表現和解決的。因此在微課教學后一定要注意和學生的知識互動。

三、結束語

總而言之，把微課合理的運用到車輛構造教學課堂中是非常正確的。車輛構造教學多數偏于理論化，知識內容相對枯燥，知識的拓展也會超出學生對知識的理解能力范圍，因而學生在學習的過程中經常感到枯燥乏味，也毫無學習興趣。微課視頻、音頻表現力直接、畫面、提綱表現的詳盡確切，可以有效增強學生學習車輛構造理論的積極性，更有利于將理論知識和實踐知識結合，進而培養更為專業的車輛技術人才。

參考文獻

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