核心素養視角下開展小學語文閱讀教學的有效路徑思考

汪小芳

◆摘? 要：小學語文閱讀教學提質增效是確保學生學習興趣的重要途徑之一，而在素質化教學背景下如何強化學生的語文閱讀理解能力、提高學生的課堂學習效率，已成為當前語文閱讀教學的重要課題。而語文學科核心素養更注重學生的語文閱讀、習作以及字詞語句掌握應用，這就需要教師轉變教學思路，注重學生的語文思維培養。本文以核心素養視角下語文閱讀教學創新為研究內容，探索高效的閱讀教學策略。

◆關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;有效路徑

小學語文閱讀理解作為語文學科的核心模塊之一，教師應結合學生的實際學習情況來設計生動化、拓展式教學方案，從而有效提升學生的語文知識視野。而對于語文文本中所包含的文化素養、語言特點，教師應通過強化小學生的日常閱讀訓練，來讓學生從系統學習的角度出發來提升學生語文閱讀敏感性。同時針對學生的個性化學習習慣，來融入生活化閱讀教學方式，以促使學生形成自身獨特的閱讀體系，從而提高學生語文課堂學習效果。

一、核心素養視角下開展小學語文閱讀教學應遵循的原則

1.堅持生活化教學理念，以激活小學生語文學習興趣。

核心素養視角下語文閱讀教學應注重學生自身學習興趣的培養，即語文文本閱讀能力的提升應著重從學生的閱讀體驗、互動交流以及文本情境創設三個方面入手，以強化學生的語文綜合素養。而生活化教學理念則需要教師從小學生實際生活經歷中來尋找語文元素，來激起學生內心的共鳴。例如：在《落花生》一文閱讀教學過程中，教師可以引導學生從現實生活的視角來幫助學生體會花生從生長到收獲的過程，以幫助學生更好地理解文章以物喻人的寫作手法。并可以設計生活化課后實踐教學任務，來引導學生從不同的角度出發來體會文章的細節描寫的特點。

2.堅持分層式閱讀教學以確保每個小學生都能形成個性化的閱讀方法。

分層式語文文本閱讀教學指的是教師根據每個小學生的實際學習情況，來設計差異化教學方案，以切實轉變學生的語文學習觀念。而對于小學語文教學方法的多元化設計，同樣應站在小學生的學習視角下，以生本教育理念為核心實施開放式、自由式教學。即教師可以從課堂學習小組教學方式找到高效閱讀的切入點，以培養學生協作配合、自主學習的學習意識。同時針對不同體裁的語文文本，教師則應從不同角度出發來給學生設計個性化的教學方式，從而讓不同語文學習基礎的學生都能快速地融入到語文課堂教學氛圍之中。例如：對于寓言故事類體裁文本的閱讀教學中，教師應把教學內容分成的“文本閱讀”、“升華感悟”以及“讀后續寫”三個部分，這樣才能讓學生根據教師的分層教學模式來對號入座，進而循序漸進地提升其文本閱讀能力。

二、核心素養視角下開展小學語文閱讀教學方法

1.整合語文課內外閱讀教學資源，豐富學生的語文知識視野。

小學語文閱讀教學課堂提質增效的基礎是增加小學生的語文閱讀量，這樣才能真正地幫助學生在語文知識視野拓展、文化素養提升方面有所突破。課外閱讀作為課本教材內容的有效補充，教師應幫助學生精挑細選優質課外讀物，并結合學生年齡特點來開展主題閱讀教學活動。這樣既能強化小學生理實結合的閱讀能力，又能幫助學生培養勤讀善思、活學活用的閱讀習慣。同時教師也可以通過群文閱讀教學方式，來幫助強化的訓練學生的語文閱讀敏感性。從而讓學生通過主題閱讀練習、群文文本閱讀訓練來掌握精讀、細讀的學習方式，以切實提升學生課堂閱讀效率。

2.巧妙運用現代化教學方式，給學生創設良好的學習氛圍。

現代化閱讀教學方式能夠給小學生創設濃厚的學習氛圍，其在互動溝通、在線交流、興趣培養方面有著獨特的優勢，因而教師應從不同角度來靈活運用現代化教學方法。比如：針對小學生的對于長篇文本閱讀效率較低的情況，教師可以利用信息化多媒體，來引導學生根據文本的思維導圖進行深度學習。這樣不但能夠讓小學生的閱讀思路更清晰，更能幫助學生找到高效閱讀的路徑。同時針對人物對話、心理描寫內容較多的文本，教師可以通過視頻、圖片的形式來讓學生系統、精確地體會文章寫作技巧。繼而讓學生通過角色扮演、有感情的朗讀文本來提高其的文本閱讀理解能力。

3.實施以讀促寫、以寫助讀式讀寫一體化教學模式，以轉變學生閱讀理念。

小學語文閱讀教學效率可以通過強化小學生的習作來實現，即把閱讀和習作融為一個有機整體，能夠讓學生在閱讀的過程中探索自己寫作的思路與技巧。同時教師可以利用“隨堂練習”、“隨文練筆”等形式來強化小學生讀寫一體化學習能力，從而轉變小學生的閱讀學習意識以促使其養成以讀促寫式學習習慣。而針對小學生在閱讀過程中遇到理解難點，教師可以通過引導學生創新仿寫、口語復述以及互動交流，來為學生指明閱讀思考的新思路。并結合學生實際讀寫一體化學習情況，教師應鼓勵學生從不同的角度出發來實施差異化教學、生活體驗式閱讀寫作教學，以切實提升學生對于語文文本的深度學習、理解能力。

三、結語

總之，核心素養視角下開展小學語文高效閱讀教學是“雙減”政策實施背景下的重要教學的趨勢。教師應根據班級學生的設計語文學習情況，來設計多元化的閱讀教學方案，以培養小學生的閱讀學習興趣。并創設生動的語文閱讀教學情境，以逐步強化學生自主學習、深度閱讀的意識。這樣才能有效提升語文閱讀教學實效性。

參考文獻

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