創新游戲教學模式　促進幼兒健康發展

鐘瑜

◆摘? 要：幼兒園是幼兒邁入社會的第一步，是首次離開家庭去熟悉的集體活動場地。此時的幼兒對陌生的環境以及陌生的面孔有著較為抵觸的情緒，無法有效的聽取教師所傳遞的內容，教師應引導幼兒快速的適應全新的環境與生活，利用游戲的教學方式，拉近幼兒與教師的距離，使幼兒能對教師產生較為信任以及依賴的情感。教師應給予游戲的趣味性，最大程度的調動幼兒的愛玩天性，促進幼兒在游戲教學當中的身心得到健康發展。

◆關鍵詞：創新游戲;健康發展;教學策略

一、引言

游戲是幼兒最喜歡的教學方式，也是幼兒能良好接受的基礎活動。教師應結合不同時期的幼兒，開展不同的創新游戲，使幼兒能在符合自身身心發展規律的游戲當中，得到不同程度的進步，滿足幼兒自身的好奇心以及強烈的求知欲望。幫助幼兒在教師的游戲引導下，能對游戲進行創新與改變，鍛煉幼兒的創新意識以及應用實踐能力。教師應為幼兒提供良好的活動環境，將幼兒此時的游戲體驗提供良好的契機，促進幼兒全面的健康發展。

二、創新游戲對幼兒健康發展的重要性

幼兒天生的活動便是基于游戲展開的，幼兒時期的游戲是鍛煉幼兒思維成長的重要途徑。隨著時代的發展與進步，人們對于創新思維以及幼兒的教育發展逐漸重視，游戲教學法已經逐漸普及在各個幼兒領域當中，成為了幼兒園教學必不可缺的一項教學活動。游戲對于幼兒而言是一種較為享受且促進大腦活躍的一項方式，游戲在游戲當中不僅能發展自身的心理健康，更能發展自身的身體機能得到鍛煉。游戲中幼兒的身心處于放松沒有負擔的階段，能自由的發揮自己的特點，滿足自身發展的各種合理需求。在我國的幼兒發展指南當中，將幼兒的需求劃分了五大領域，教師應在建設創新游戲教學時，基于五大領域的核心內容進行教學，促進學生的知識成長，并提高幼兒的身心健康全面發展。

三、情感游戲，塑造良好心理品質

在幼兒階段，游戲氛圍是影響幼兒較為重要的因素，也是幫助幼兒釋放自身心理壓力的有效手段。幼兒能在情感游戲當中解決自身許多情感情緒上的困擾，對幼兒今后的性格形成以及塑造有著極為重要的作用以及意義。教師應創設良好的情感游戲，使幼兒的心態能健全的成長并完善，在教師營造的合理科學氛圍下呈現出自然放松的游戲狀態，使班級當中每個幼兒的個性特征展現在教師的眼前。使教師能在課程的設定中有效的結合班級學生的心理情況以及情感需求。教師可以創設情景式游戲，根據一句話的設定，引導幼兒自己創設趣味性的情景式交流，使幼兒在情感游戲當中與其他幼兒進行溝通。在情景式游戲內，教師可以恰當的采用問題引導、生活引入等方式，將情境的真實性進行完善，使幼兒能快速的融入到教師創設的情境當中。學習到相關的情境知識，同時了解換位思考與耐心學習的重要性。增強幼兒的情感思維得到鍛煉，為今后幼兒的健全人格以及正確三觀進行最初的培養。例如在班級當中，部分幼兒對于生病打針這一事情較為抗拒，認為醫生是壞人，無法正確看待醫生這個職業。因此，教師創設情景式游戲“醫生看病”，使部分幼兒扮演醫生，部分幼兒扮演病人或家屬。能正確地從情感上看待醫生這個職業，使幼兒的判斷能力進行提高，促進學生生活經驗增長。

四、戶外游戲，鍛煉幼兒身體素養

在幼兒園一日流程當中，我國明確規定每日需要兩小時的戶外游戲時間，加強幼兒的身體靈活性，促進幼兒的情緒能在自然的熏陶下逐漸成長。教師在開展戶外游戲當中，應有效的建立幼兒的規則感，在空間上不對幼兒進行約束，最大程度的發揮幼兒此時的精力。教師在創設趣味性的戶外游戲時，應考慮到班級當中幼兒的身體發展程度，設計貼合幼兒身心規律的游戲。同時使幼兒按照自己的游戲意愿進行動作、玩法、姿勢的自由掌握權利，不被教師所規定的意志所干擾，幫助幼兒在游戲當中體驗到與同伴交往的快樂情緒。并且在多元化的創新游戲當中，促進身體的身體協調能力以及生長發育能力進步。教師可以按照幼兒興趣類進行戶外游戲的劃分，滿足不同時期幼兒不同的積極情緒，能將這種不僅鍛煉身體發展，更能促進幼兒心理健康的戶外游戲積極發展。例如在教師所創設的“老鷹抓小雞”這一游戲當中，教師在戶外不限制空間，幼兒通過跑的方式躲避老鷹的抓捕，不僅鍛煉了幼兒的身體協調性發展，更能將娛樂性充分的進行融合。但是教師在開展這類跑跳游戲時，應注意游戲安全，避免幼兒在游戲當中受到傷害。

五、創設區角游戲，自主探索玩法

區角是幼兒園游戲當中重要的組成部分，也是助力幼兒探索意識以及創新精神成長的主要場地。教師可以在不同的區角當中發揮不同幼兒的興趣愛好得到成長，培養幼兒的審美能力以及動手操作能力。區角文化在幼兒園當中有著歷史悠久的傳承作用，幼兒能在區角游戲內自主探索相應的玩法，對其中的學習內容進行初步的認知，并且遇到困難時教師與幼兒一同開動腦筋想辦法，增進了幼兒與教師之間的情感溝通。在區角的教具創設中，教師可以利用幼兒的創新意識，使幼兒對教具進行創設，不僅鍛煉了幼兒的手部肌肉成長，更能使幼兒在教具的創設當中提高思考能力。促進幼兒在區角游戲當中的參與感增強，得到自身全方面的滿足，促進幼兒的身心健康雙面成長。例如在圖書區當中，教師結合蒙氏啟迪的教學方式，使幼兒自己制作圖書區的書本，教師利用繪畫、剪紙、拼貼等方式，鍛煉幼兒的審美能力，并且在制作當中促進幼兒思考能力以及應用實踐能力。

六、總結

綜上所述，每個幼兒自身都有著獨特的個性，教師應將幼兒的個性發展，而創新游戲當中合理且科學的發展。最大程度的滿足幼兒的身心發展規律，促進幼兒的探索能力以及健康發展得到有效的推進，豐富幼兒的成長經歷。

參考文獻

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