初中語文德育內容落實及實現路徑

周仕祥

◆摘? 要：隨著社會的發展進步，德育扮演著越來越重要的角色。初中語文教師在教學時要把德育作為教學的導向，培養學生形成良好的道德品質，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。作為一門人文性學科，語文具有較強的德育功能。教材選文題材多樣，內容豐富，既具有較高的審美水平，也蘊含著崇高的精神境界，這為發揮初中語文的育人優勢提供了優質素材。初中語文課程不僅能傳授給學生豐富的知識，還能利用其獨特的人文特性培養學生獨特的審美情趣，因此在初中語文課程中落實德育內容，能更好的培養學生的道德素養，促進學生全面發展。

◆關鍵詞：初中語文;語文德育;實現路徑

一、引言

初中生正處于身心迅速變化發展的青春期，這個階段的學生思維意識十分活躍，同時也面臨著自我同一性的矛盾，在認識世界與探索世界的過程中容易產生各種各樣的疑惑與問題，嚴重者可能發生生理傷害或心理疾病。因此，初中生德育教育顯得尤為重要。語文學科在眾多學習科目中的育人優勢非常明顯，所以應當承擔起德育責任，發揮德育功能，為初中生的身心健康發展保駕護航。以下，筆者意在通過教學實踐，從實施快樂教育、挖掘教材育人因素兩個角度來研究如何發揮初中語文的育人優勢，促使學生在感悟與體驗中催化情感，激發內部因素，從而將思想道德教育滲透于語文教學之中。

二、初中語文德育教育的重要性

德育教育是素質教育的核心內容，也是現代社會精神文明建設的重要組成部分，更是踐行社會主義核心價值觀的基礎。在實際的教學活動中，教師由于受應試教育根深蒂固的影響，往往只是單方面的注重學生的分數和成績而忽略了對學生的品德教育，這樣的教育方法對學生的全面發展極為不利，因此利用語文的學科特性和優勢對學生進行德育教育，能讓學生通過語文學習更好的塑造自身的品質，形成正確的價值觀念和價值取向，體現素質教育和德育教育的價值。

三、初中語文教學現狀

（一）語文教學觀念落后

教師是初中語文教學的組織者，掌握著教學的方向。初中學生主要以初中學歷的學生為主，這些學生語文基礎知識薄弱。作為初中教師應認識到學生的特殊屬性，在教學中應一方面讓學生學習語文基礎知識，提高學生的語言理解能力;另一方面要和初中教學目標相結合，和學生所學專業相結合，提高語文學習的實用性。但是初中學生的語文教學主要以考試要求展開教學，教學內容主要以語文知識點的闡述為主，學生的學習方式單一、乏味，只要將教師規定的學習內容進行背誦、記憶，就能順利地完成學習任務，在這種以語文知識灌輸為主的教學觀念影響下，語文教學淪為了被動、機械的發展現狀，不僅不利于激發學生內在的積極因子，而且還使語文學科的學習成為空洞、泛化的知識學習，無法應用到實際生活中，輔助學生更好地完成專業技能的學習。

（二）語文教學目標模糊

在初中教學的過程中，教師的教學主要依靠教學大綱來完成教學內容，沒有立足于初中學生的教學需求，明確語文教學的重點、難點，所以在教學中容易出現找不到重點，只是按照教材內容來完成教學，對于初中學生而言，如果按照教材教學，不僅無法深入地掌握語文教學知識，而且還會由于教學內容繁多，而找不到重點、理不清頭緒的現象。很多教師認為初中學生語文基礎知識薄弱，將大量的時間用到語文基礎知識內容的學習上，而忽視了重點、難點知識的學習，比如只讓學生背誦相關的語文知識點，卻忽視了語文寫作能力、閱讀能力、口語能力等應用知識的學習。很多教師在教學中雖然明確了教學目標，但是教學目標設置不合理，和大綱要求不匹配，無法掌握教學重點和難點，所以出現形式化教學的現象，看似進行了語文課程的教學，但是根本沒有起到實質性的語文教學意義。

四、初中語文德育優化

（一）創設情境，在情境體驗中滲透德育

初中生在思維發展上還有一些限制，這使學生在理解抽象的情感上還較為困難，因此，在閱讀教學中創設生動的教學情境，能幫助學生建立起感性的認知，從而使教材中的德育內容作用于學生的內心，以此喚醒學生內心深處的情感，加強思想上的共鳴。而在學習《黃河頌》這一篇課文時，教師可以在課前設計一段文字結合“黃河頌”的音樂進行課前導入，通過描述中華民族處于危急存亡的時刻英勇抗敵的形象，學生在這樣的情境下，能更好的接受愛國主義思想的熏陶，進而從內心深處激發學生奮發讀書，振興中華的民族使命情感。

（二）分析具體詞句，深挖育人內涵

初中語文教材中蘊含的德育因素是廣泛的，除了能較為直觀地反映崇高精神境界的人物和故事，有時候課文中的一段話、一個句子，甚至一個詞語、一個字也能體現出中華美德與民族精神。為此，我們通過著重分析課文中蘊含德育因素的字、詞、句、段、篇，讓學生在主動思考的過程中感受到了主人公或作者身上的光輝品質，由此受到感染和啟發，其內部情感被催化出來，德育效果明顯。

（三）轉變教學方法

教學方法是教師在教學中傳授知識的途徑和方式。在當前教學中，教學方法多種多樣，如講授法、情境法、翻轉課堂等，重要的是教師如何進行選擇。在教學中，教師應根據學生的整體狀況、年級階段、接受能力、個體差異選擇合適的教學方法，運用不同的教學手段和器具。合適的教學方法和手段可以激發學生學習的興趣，提高課堂效率。在傳統的教學方法中，教師是主體，學生是傾聽者，不利于學生接受知識，也談不上在教學中貫穿德育教學。轉變教學方法是教師在中學語文教學過程中實施德育的途徑之一。一方面，教師在選擇合適教學方法的前提下，可以更好地對學生實施德育，從而完成教學任務和目的;另一方面，教師轉變教學方法可以吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

五、結束語

德育是教學改革的關鍵，是提升語文素養的重要組成部分，是弘揚主流價值觀的方法和手段。中學語文教師要重視德育在語文學科中具有的重要作用，通過轉變教學方法、與中華優秀傳統文化相結合、增加教學實踐，讓德育貫穿中學語文教學的始終，促進實現語文學科的發展。

參考文獻

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