初中物理有效教學的課堂實施策略

黃孫瑞

◆摘? 要：在我們平時的學習中，有時老師在課堂上對學生感到困惑，而學生則悶悶不樂，有些學生甚至感到學習疲勞。老師們經常在思考要做什么才能讓學生有效地學習？本文結合他們自己的教學實踐討論了實施有效教學的策略。

◆關鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性

一、教學準備

教材學習是指教師在學期初必須反復閱讀教材，了解思想，掌握知識體系和組織教材的，明確各單元的教育目標和重點難點，建立知識之間的聯系。在此基礎上，教師可以根據教學需要科學、創造性地使用教材，保證備課的針對性和實用性。

尊重學生個性意味著根據新課程的要求，備課必須體現學科特點。在備課時，老師們必須選擇一些有趣的小實驗，根據學生的學習情況和理解水平，讓學生體驗實驗的樂趣。例如，在全反射教學中使用一點光學激發學生對其他學習材料的濃厚興趣，突出物理的特點，克服教學的困難，使每一堂課都能給學生真正的知識，讓學生收獲和對學科的感知。

教學結束后，應回顧課堂教學準備的最初意圖，并重新考慮教學內容，教學過程和教學效果，如教學目標的實現程度，教學策略是否恰當，學生主體的地位是否得到充分尊重，課堂的處理是否恰當，問題的是否恰當，場景是否被引入。這不僅可以積累教學經驗，避免學生在未來學習實踐中的偏差，還可以促進教師的專業發展。

二、教學課程設計合理

教師要善于挖掘資料，捕捉學生的思想，從教師的作用出發，精心設計，將最新的教學理念融入每堂課的學習過程，注重廣泛收集物理學最新成果，結合教學進行巧妙設計，激發學生的求知欲和興趣。在運用知識解決實際問題的過程中，應鼓勵學生提出不同的意見和建議。只有發現問題，才能鼓勵學生用問題思考和學習，解決問題和創新。

在9級物理第15章第2節“歐姆定律”課上，根據研究的主要環節，如提出問題、假設、制定計劃和設計實驗，進行實驗和收集證據、分析和演示、評估、交流和合作，引導學生線路連接。

三、激發學生興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大量的教育實踐也表明，只有當學生對學習產生濃厚的興趣，感受到學習的樂趣，可以積極獨立地參與培訓，以提高培訓的有效性和水平。作為一名物理教師，我們需要從各個方面培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是追求知識的動力，是學生主動性和積極性的源泉。因此，在課堂教學中，教師必須充分發揮物理自身的魅力，采用豐富多彩的教學方法，鼓勵學生探索物理世界的奧秘，激發學生求知欲和學習興趣。

四、營造和諧的氛圍

在傳統教學觀念的影響下，許多教師在開展教學活動時總是把“教”與“學”分開。大多數教師認為，在課堂教學過程中，教學效果的好壞取決于教師的素質，因此，他們往往忽視學生在教育活動中的主體地位。我們通常稱之為教學的本質是“教”和“學”的單一活動。只要在課堂上營造自由的學習環境，營造民主的學習氛圍，建立良好的師生關系，使學習活動生動、有趣、活潑，以提高學生的學習效率。在課堂教學中，教師必須自覺創設問題情境，與學生互動，激活學生思維，積極鼓勵學生分析和比較問題，培養他們總結、評估、反思和運用知識的能力。教育民主教學，營造平等、和諧、和諧的師生課堂氣氛。大量實踐表明，有效的課堂提問對提高課堂教學質量具有十分明顯的作用。

五、指導探究方法

科學方法是行動指南。只有學生學習正確的學習方法，讓他們自覺地認知結構，為了吸收新知識，培養學生獨立解決問題的能力和習慣，教學可以事半功倍。因此，如何讓學生在學習知識和技能的同時，體驗創造知識過程的樂趣，并提供他們解決實際問題的能力，是學習知識的關鍵。“教學"教師不應只停留在學生的知識層面，更應引導學生的學習方法，引導學生了解知識的這一過程，培養學生研究問題的能力。主要方式有：提問、假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗和收集證據，分析論證、評估、溝通與合作。例如，在研究與摩擦大小有關的因素時，老師首先要求學生列出一些與生活中摩擦有關的例子，然后，結合學生們給出的例子，他問了一個問題：與摩擦大小相關的因素有哪些？在老師的領導下，讓學生猜。通過師生討論，消除了一些不合理因素。實驗表明有許多因素影響摩擦，例如壓力、接觸表面粗糙度、接觸面積，物體運動的相對速度等等。老師們可以把全班分成幾個大的小組。每個主要群體研究關于摩擦的一個因素。讓各組分別設計實驗方案（即設計實驗設備、實驗步驟和記錄數據表），并每組進行實驗，分析論證后得出結論。最后，溝通和判斷。這樣在教師的領導下，學生直接參與活動，積極研究。

六、教學評價

能否達到預期目標是教學改革成敗的關鍵。只有實現教學目標，才能確認教學改革的有效性。因此，我們從以下幾個方面來發展目標的實現程度：教學目標是否基本實現;大部分學生是否能完成教學任務;是否每個學生都有不同程度的收獲。

靈活解決問題不僅是課堂教學的藝術，也是培養學生解決問題的目的。因此，學生能否靈活地解決教學任務中的問題已成為教學評價策略的一個重要方面。

七、結語

簡言之，對問題的研究，無論是作為一種學習方法還是作為一種教學形式，都為每個學生提供了充分發展的創造性空間。其目的是發展學生主體性，有效地將人類群體的智力資源轉化為個體智力資源，培養學生可持續發展的能力，使學生學會學習。因此，教師必須具有創造性，以不斷優化課程結構，創造充滿活力的學習環境和和諧的氛圍，有效開發學生智慧，培養學生創新意識、創新人格和創新能力，提高學生的整體素質。

參考文獻

[1]趙已鋒.初中物理有效教學的課堂實施策略[J].試題與研究，2021（16）：105-106.

[2]楊秀華，夏夢.初中物理有效教學的課堂實施策略[J].數理化解題研究，2021（11）：72-73.