微課在通用技術電子控制技術教學中的應用方法研究

應蓓霞

◆摘? 要：隨著網絡技術的快速發展，教學工作迎來了一個全新發展起點。微課的出現，對于高中通用技術選修模塊教學起到了有效的推動作用。微課具有便利性、有效性、綜合性等特點，能夠有效提高學生通用技術興趣，突出教學重難點，培養學生形成通用技術知識體系。本文針對微課如何在高中通用技術教學中應用進行探討。

◆關鍵詞：微課;高中通用技術;應用方法

在我國科學技術不斷發展中，網絡技術應在教學領域得到廣泛應用，其中微課是最好的體現形式。在微課中，學生可以對課堂知識進行預習，課后利用時間進行及時查缺補漏，階段性總結形成自身通用技術知識體系。微課為高中通用技術教學帶來了新發展的起點，能夠有效為學生學習與教師授課提供輔助作用。所以，在高中通用技術教學中，教師要有效利用微課，提高通用技術教學質量。

一、合理使用微課，豐富課堂內容

通用技術電子控制技術模塊對于技術選考的學生來說是重點也是難點。通用技術電子控制選修模塊本身具有的抽象性、枯燥性，在高中通用技術課堂中表現得很明顯，而且在課堂教學過程中，教師即使組織生動風趣的語言，還是很難將通用技術電子知識讓學生完全聽懂。當微課出現后，教師可利用好這一教學資源，豐富課堂內容。高中通用技術中三極管章節是通用技術中難點，因此學生在思考題目時需要使用動態思維。例如，三極管如何實現電流的放大作用，教師可以合理運用微課，通過多媒體設備為學生演示三極管的電子運動過程。學生在直觀事例下，能夠加深對知識理解。高中通用技術對于三極管知識的考察，是為了測試學生是否有獨立的動態思維能力。但是，教師使用傳統方法教學時，只是將三極管以二維模式在黑板上繪制，致使學生無法形成動態思維，理解難度很大。而使用微課后教師可以在視頻中讓學生以動態的角度觀察三極管的原理。通過這種方式，學生的動態思維才能不斷提高，繼而對三極管的原理進行獨立思考。

二、巧妙使用微課，針對重點難點

之所以稱為微課，是因為與40分鐘課堂相比，微課時間只有8-10分鐘。簡短的教學展現了本節課的教學重難點。但是，學生極易對重難點拿捏不準，以至于無法把握學習重點。例如，電子元器件是電路學習基礎部分，也是重點部分，其涉及電阻、電容、電感、二極管、三極管等等。但是在高考中對電路的考查，是教材中知識無法快速解決的。這就需要教師合理使用微課進行適當知識拓展，讓學生能夠快速掌握解題的方法。教師可以利用微課將這一部分重難點知識進行針對性講解，達到有效提高教學質量的目的。

三、日常使用微課，形成良好習慣

高中通用技術電子控制技術模塊教學中，由于內容過多，所以教學節奏很快。大部分學生無法在課堂中對知識全部理解。微課的便利性由此而體現。課前，學生可以使用微課，對第二天即將學習的課程進行預習，通過學習微課，學生能夠了解自身對于新知識不理解之處，第二天在通用技術課堂中便可以有針對性進行聽講。課后，學生可以在微課平臺中，快速尋找到當日課堂所講內容并尋找到未理解之處。例如，電路綜合題是解答步驟很繁瑣的知識點，對于學生邏輯思維要求很嚴格。學生在課堂中很難理解全部內容。在微課中，對于電路綜合題的重點內容講解十分詳細。在進行章節學習后，學生可以使用微課總結課程，對這一章節進行及時回顧，形成自身知識體系。例如，在學生傳感器這一章節知識之后，學生可以利用微課，對章節中全部知識點進行整理總結，對熱敏電阻、光敏電阻、干簧管等傳感器的認識有深刻理解，并在微課中獨立思考完成例題的解答。

四、適度使用微課，提高學習興趣

高中通用技術電子控制技術模塊學習起來十分枯燥，而且難度很大，所以教師要適度使用微課，提高學生學習興趣。微課與課堂相比，不同的是微課可以將聲音、圖片、視頻結合在一起，讓學生能夠直觀地了解知識，并且結合實例，對知識理解更加深化。但是，我們教師要合理使用微課，才能夠有效提高教學質量。其主要因為微課推行時間較短，部分教師不能充分認識微課教學的作用和價值。

五、結語

微課的出現，有效推動了高中通用技術電子控制技術模塊教學發展。教師在教學方法與教學理念上，都需要及時改變，順應時代變化，讓學生通過微課，做到課前有效預習，課后有效復習，并形成自身通用技術思維與知識體系。在這種全新教學模式下，高中通用技術教學的重難點將會被一一突破，最終達到教學質量上升的教學目標。