數字電子技術實驗課程思政探索

王素青 沈莉麗 鮑寧寧 侯瑞

摘? 要? 根據數字電子技術實驗課程特點，圍繞知識學習、能力培養和素質提升的培養目標，從教學方法改革、考核方式改革和教師團隊建設等方面對課程進行思政建設，將思政教育融入實驗課程教學的整個過程。課程思政實施效果表明：將思政教育融入實驗課程，對學生的專業能力培養和價值塑造都起到很好的作用，為其他實踐課程實施課程思政提供參考。

關鍵詞? 數字電子技術實驗；課程思政；教師團隊建設

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）12-0140-03

Abstract? According to the characteristics of Digital Electronic Technology Experiment， this paper focuses on the training?objectives of knowledge learning， ability training and quality improvement， and carries out ideological and political construction of the course from the aspects of teaching method reform， assessment method reform and teacher team building，?and integrates ideological and political education into the whole process of experimental course teaching. The effect of?course ideological and political implementation shows that?integrating ideological and political education into experi-mental courses plays a very good role in the cultivation of students professional ability and value shaping， and provides a reference for other practical courses to implement ideological and political education in curriculum.

Key words? digital electronic technology experiment; ideo-logical and political education in curriculum; teacher team building

0? 引言

2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出：把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量；教師是課程思政的“主力軍”，課程建設是課程思政的“主戰場”，課堂教學是課程思政的“主渠道”，要讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員、全程、全方位的“三全育人”格局。

數字電子技術實驗是電子信息類專業的專業基礎課，是數字電子技術理論課程的重要補充和延續[1]，是一門以實踐教學為主的專業基礎課程。高校實驗課程是激發學生學習興趣、提高實踐動手能力的有效途徑。本文以數字電子技術實驗課程為例，研究實驗課程中如何進行課程思政建設，根據實驗課程特點，析出和融入思政元素，注重學思結合、知行統一，加強學生實踐動手能力、分析問題與解決問題能力，激發學生學習興趣，培養學生的創新思維，培養學生科學嚴謹的學習態度及精益求精的工匠精神。

1? 課程思政教學設計

課程思政是要將思政教育貫穿實驗教學整個過程。本文緊扣數字電子技術理論課程教學大綱，根據數字電子技術實驗課程內容及特點，結合課程思政目標，深入挖掘實驗項目中蘊含的思政元素，對每一次實驗進行精心設計，在實驗教學中巧妙地引入思政元素，讓學生通過該門實驗課程的學習，不僅加深對理論課程中理論知識的理解，鍛煉實踐動手能力、設計能力、分析問題與解決問題能力，而且對學生的創新思維培養及價值塑造起到重要的作用。表1中列出數字電子技術實驗中每一個實驗項目的思政融合點。

2? 課程思政教學方法改革

數字電子技術實驗課程思政教學方法改革主要圍繞知識學習、能力培養和素質提升三個目標的達成進行的，采用“興趣驅動、問題啟發、項目導向、分層遞進”的教學設計思路對教學方法進行改革。

2.1? 興趣驅動

實驗項目中增加一些結合生活和工程實際的實驗項目和拓展內容，以及引入EDA技術[2]，這部分內容主要從項目的應用背景、實際效果和新技術的應用及發展來講解，講解時還給學生播放相關的短視頻，激發學生對本門課程的學習興趣，培養學生的創新思維。

2.2? 問題啟發

設計性和綜合性實驗項目以問題啟發式來設計教學過程[3]，教師和學生按照“問題的提出→問題的思考→問題的解決→問題的改進”的方式進行互動式教學，調動學生的參與度，培養學生自主學習、分析問題與解決問題的能力。

2.3? 項目導向

綜合性實驗項目教學過程中，以項目為導向來設計教學過程，從“提出項目功能要求→分析項目功能要求→設計項目功能要求→安裝與調試→項目的總結”幾個環節引導學生完成綜合性實驗項目，培養學生理論與實踐緊密結合，利用所學知識解決實際項目的能力，培養設計能力、分析問題與解決問題能力、科學嚴謹及精益求精的工匠精神。

2.4? 分層遞進

根據實驗項目所屬類型，對學生的能力要求進行分層次[4]。驗證性實驗：培養學生的基本實驗技能，掌握科學的實驗方法，通過實驗環節加強對理論知識的理解和掌握，理論與實踐緊密結合。設計性實驗：重點培養學生利用所學理論知識和實驗方法設計實驗項目的能力——設計能力、分析問題與解決問題能力。綜合性實驗：重點培養學生的工程實踐能力、對知識的綜合應用能力和創新思維。

3? 課程思政考核方式改革

實驗課程考核是實驗課程教學的重要環節之一，是保證實驗教學質量的基本手段[11]。科學合理的實驗課程考核方式能夠極大地調動學生的積極性，提升學生對實驗課程的重視程度。為了檢驗在數字電子技術實驗課程中實施思政教育的教學效果，在原有考核基礎上增加對學生思政方面的考查。

原有的考核方式為：平時實驗考核（占60%）+

實驗綜合考核（占40%）。平時實驗考核由每一次的實驗項目考核構成，每一次實驗項目考核包括預習報告（占20%）、課堂實驗操作情況（占40%）和實驗報告（占40%）。加入思政方面考查后的考核方式中包含對安全用電意識、規范操作意識、工程責任意識、科學嚴謹的學習態度及精益求精的工匠精神等方面進行考查，具體為：每一次實驗項目考核包括預習報告（占20%）、課堂實驗操作情況（占30%）、實驗報告（占30%）和思政教育綜合評價（占20%）；實驗綜合考核中思政教育綜合評價占20%。思政教育綜合評價主要考查學生實驗操作過程是否規范、是否注意節約實驗器材、是否保持實驗室衛生、實驗設計過程是否有創新點及優化、實驗思考題是否能認真分析思考等方面。

4? 課程思政教師團隊建設

教師是落實立德樹人的重要力量[5]，為了能增強課程思政教育效果，專業課教師需要重視專業課程的思政教育，需要對教師團隊進行建設。教師團隊建設主要從以下幾個方面進行。

1）課程組教師進行思想政治理論學習，提升職業道德素養。

2）聘請思政課教師加入專業課程建設團隊，對課程思政建設的相關內容進行深入學習和研討，加強對課程思政的理解和認識。

3）定期進行教學研討和優秀案例設計交流活動，其中教學研討活動主要包括：如何在教學內容中尋找思政元素切入點；如何在教學過程中更好地實施思政教育；融入課程思政的教學方法如何改革；融入課程思政的考核方式如何改革。

通過教師團隊建設，逐步提高教師的課堂教學能力、價值引領能力和師德水平，對實驗課程的思政建設起到重要作用。

5? 結束語

新時代的高等學校教育，學生的思想道德素質提升和專業能力培養同等重要，需要所有教師、所有課程承擔好育人責任。本文根據數字電子技術實驗課程特點，全面落實立德樹人根本任務，從教學方法改革、考核方式改革和教師團隊建設等幾個方面對課程進行思政建設，將思政教育融入課程教學整個過程，加強學生的實踐動手能力、分析問題與解決問題能力，培養學生的知識綜合應用能力和創新思維，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。

參考文獻

[1] 韓力英，武一，吳煥麗.“數字電子技術”課程思政元素探討[J].電氣電子教學學報，2021，43（6）：35-38.

[2] 董凌，李恒，薛曉軍，等.基于SPOC的數字電子技術實驗教學改革與實踐[J].云南民族大學學報（自然科學版），2020，29（4）：396-400.

[3] 曹蕓茜，邢東洋.新時代高校實驗課程中思政教育的探索[J].電氣電子教學學報，2021，43（6）：141-144.

[4] 王懷平，鄧文娟.基于CDIO教育理念的數字電子技術實驗教學改革及探索[J].中國教育技術裝備，2020（2）：122-124，127.

[5] 趙書玲，陳妍.新工科建設背景下電子工藝實習課程思政教學探索[J].科教文匯，2021（32）：127-129.