新形勢下工科研究生課程神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用思政教學(xué)設(shè)計研究

閆李 柴旭朝 王璦琿 魏曉宇 李召 柳琳娜

摘? 要? 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用課程為例，提出新形勢下工科研究生專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計方法，通過分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程教學(xué)過程的深度有機融合，為工科研究生專業(yè)課思政教學(xué)改革提供有效參考。

關(guān)鍵詞? 課程思政；思政元素；工科研究生；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用

中圖分類號：G643.2? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）12-0082-03

Abstract? This paper puts forward an ideological and political teaching design method for the engineering graduate courses Neural Network and its Application. By decompo-sing the teaching content and teaching links， deeping organicintegration of ideological and political elements and the teaching process is realized for the course which can also provide an effective reference for the ideological and political teaching reform of engineering graduate courses.

Key words ideological and political education in curriculum; ideological and political elements; engineering postgraduate; neural network and its application

0? 引言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]，指出要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。高校課程思政建設(shè)是指對學(xué)生進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，融入價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是人才培養(yǎng)的核心意義和必備內(nèi)容，也是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。課程思政不能僅限于高校思想政治課程，而是要將思想政治教育融入所有課程教學(xué)和教改的各個環(huán)節(jié)，各類專業(yè)課程要與思想政治理論課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)全程育人和全方位育人[2]。本文深入分析新形勢下工科研究生課程融入思政元素的緊迫性以及目前工科研究生課程思政教學(xué)設(shè)計研究現(xiàn)狀，并以電子信息類專業(yè)碩士學(xué)位課神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用為例，探索新形勢下思政元素與工科研究生專業(yè)課程教學(xué)的融合機制，研究課程思政在工科研究生專業(yè)課程教學(xué)改革中的踐行路徑。

1? 現(xiàn)狀分析

1.1? 新形勢下工科研究生課程融入思政元素的緊迫性

研究生培養(yǎng)處于整個高等教育人才培養(yǎng)鏈的高端，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的主陣地[3]。同時，工科類專業(yè)涉及國民經(jīng)濟生產(chǎn)生活的各個方面，研究生人數(shù)在我國研究生總數(shù)中占比較高。因此，如何充分挖掘并發(fā)揮工科研究生專業(yè)課程的思想政治教育功能，豐富研究生思政教育媒介和載體，對于工科類研究生教育質(zhì)量提升和卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)都具有重要的理論意義和研究價值。

在疫情間歇式暴發(fā)和西方國家對我國實施高新技術(shù)封鎖的新形勢下，工科研究生專業(yè)課程的思政教學(xué)改革和實踐具有更為重要的現(xiàn)實意義與研究價值，并對教學(xué)設(shè)計中思政元素的挖掘、提煉和融入提出新的挑戰(zhàn)和要求。比如：疫情的間歇式暴發(fā)必然會影響研究生的科研進度和學(xué)習(xí)生活，更強的科研學(xué)習(xí)壓力容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁、悲觀甚至抑郁等心理問題；近年來，抄襲剽竊、弄虛作假等學(xué)術(shù)失信和學(xué)術(shù)不端行為頻頻出現(xiàn)，研究生作為初入科研殿堂的科技工作者，在面對誘惑時能否守住道德底線、嚴(yán)守科研誠信，這就對高校研究生思想政治教育提出更高的要求，而研究生專業(yè)課程體量大、覆蓋廣，理所當(dāng)然要發(fā)揮思想政治教育的功能。

1.2? 工科研究生課程思政教學(xué)設(shè)計研究現(xiàn)狀

目前，專業(yè)課程思政教學(xué)改革與設(shè)計特別是工科研究生專業(yè)課程的思政教學(xué)設(shè)計仍存在諸多問題[4]。

如課程思政建設(shè)和改革創(chuàng)新不足，課程思政元素的融入生硬、效果不佳，與新形勢下工科類研究生的實際社會生活和科研匹配度較低等[5]。在教師層面，教師對于課程思政的認(rèn)識不夠深入，挖掘的思政元素與教學(xué)內(nèi)容匹配度較低，并缺乏有效的實施融入策略，透出濃厚的思政味，既影響教學(xué)過程的連貫性、教學(xué)內(nèi)容的完整性，也影響研究生的接受程度和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生層面，研究生受學(xué)業(yè)和科研壓力的影響，對思政課程的興趣和重視程度不夠，僅為了得到學(xué)分，這使得思政教育的效果往往不夠理想。因此，如何在工科研究生專業(yè)課程教學(xué)中有機地融入思政元素，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的根本目的，是一個迫切需要思考和研究的問題。

從上述分析可知，在研究生專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計中應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課課程內(nèi)容以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)蘊含的思政元素，系統(tǒng)性設(shè)計課程思政教學(xué)實施方案，同時加強教師與學(xué)生的思想政治意識，最終實現(xiàn)研究生意識形態(tài)教育和專業(yè)課程教學(xué)的深度有機融合。

2? 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用課程思政教學(xué)設(shè)計

近年來，以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能技術(shù)迅速發(fā)展。2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》[6]，提出面向我國新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)和部署。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為人工智能領(lǐng)域的代表性技術(shù)，理論宏大、內(nèi)涵豐富、應(yīng)用廣泛，是新時代培養(yǎng)高質(zhì)量工科研究生，特別是信息類、控制類工科研究生的重要內(nèi)容，更要扎實開展課程思政教育。因此，深入探索神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用課程思政教學(xué)設(shè)計的有效途徑，充分挖掘課程所蘊含思政元素，并將其有機融入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等各個方面，設(shè)計相應(yīng)的課程評價體系，形成一套系統(tǒng)性的思政教學(xué)設(shè)計和實施方案。

2.1? 課程目標(biāo)

根據(jù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用課程特點，結(jié)合思政教學(xué)要求，將知識、能力以及育人三者共同作為課程總體目標(biāo)。如圖1所示，所設(shè)計的課程育人目標(biāo)緊密結(jié)合習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“六個下功夫”，將堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)與課程總體目標(biāo)有機融合。

2.2? 課程內(nèi)容

在理清課程育人目標(biāo)之后，立足神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用課程教學(xué)大綱，挖掘課程內(nèi)容中蘊含的思政教學(xué)元素，梳理出具體課程章節(jié)與思想政治教育的連接點，同時分析論證所挖掘思政元素最恰當(dāng)?shù)那腥朦c，巧妙地將思政元素和思政教育引入課程內(nèi)容中，在無形中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如表1所示，依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容體系，分章節(jié)進行思政教學(xué)內(nèi)容的挖掘、提煉與融入，實現(xiàn)全方位的思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，保證思政元素對課程內(nèi)容的全覆蓋。

2.3? 教學(xué)環(huán)節(jié)

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用課程作為控制科學(xué)與控制工程專業(yè)以及電子信息專業(yè)研究生專業(yè)課程，理論性較強，如何在整個教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)不著痕跡地融入思政元素，實現(xiàn)全過程、全方位的思想政治教育，就顯得尤為重要。因此，本設(shè)計將整個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)分解為專業(yè)知識講授、課堂互動、課程實驗以及綜合設(shè)計等四個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)特點不同，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段等都不盡相同，思政元素的融入策略也不同。

2.3.1? 專業(yè)知識講授? 從神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的變遷史開始，通過古今對比和中外對照，增長學(xué)生的知識和見識，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強民族自豪感和文化自信；結(jié)合時事熱點以及國內(nèi)技術(shù)先驅(qū)的名人軼事，厚植愛國主義情懷；在準(zhǔn)確講授知識的同時，啟發(fā)學(xué)生深思為人之本，既增長見識學(xué)識，又加強道德修養(yǎng)，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

2.3.2? 課堂互動? 與學(xué)生共同挖掘當(dāng)代神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)W者的科研精神，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于攀登的奮斗精神；加強小組討論，組織學(xué)生深挖專業(yè)知識背后的社會現(xiàn)象，增強道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)；鼓勵學(xué)生表達自己對不同網(wǎng)絡(luò)模型和算法的學(xué)習(xí)心得，加強表達表現(xiàn)能力，增強綜合素養(yǎng)。

2.3.3? 課程實驗? 實驗是專業(yè)知識的具體實現(xiàn)形式，通過實驗現(xiàn)象的觀察與分析，學(xué)會透過實驗現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；通過編程、測試等仿真實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，

2.3.4? 綜合設(shè)計? 以小論文和大作業(yè)為主，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，選擇感興趣的網(wǎng)絡(luò)模型，并結(jié)合中國人工智能領(lǐng)域的里程碑事件和先進技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

2.4? 評價體系

專業(yè)課程的思政教學(xué)是隱性的意識形態(tài)教育，更需要健全有效的評價方式。本設(shè)計首先建立評價原則和標(biāo)準(zhǔn)，評價原則應(yīng)注重教學(xué)過程而非結(jié)果，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重定性評價而非定量評價；其次，評價主體多元化，應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔，深入研究生群體，對他們的價值觀層面的思想政治素養(yǎng)進行調(diào)查，形成指標(biāo)性的評價方案，并通過反饋不斷完善評價體系；最后，注重評價反饋，將評價結(jié)果融入教學(xué)方法和教學(xué)過程的改進中，增強整體思政教學(xué)效果。

3? 結(jié)束語

本文以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用課程為例，探索新形勢下思政元素與工科研究生課程教學(xué)的融合機制，從分析新形勢下工科研究生課程融入思政元素的緊迫性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程思政改革現(xiàn)狀，深度挖掘神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用課程蘊含的思政元素，提出思政元素與不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的融合方法，力求在傳授學(xué)生理論知識的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有社會主義核心價值觀、職業(yè)道德等教育目標(biāo)。

參考文獻

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