生本教育融入《電工技術基礎與技能》理實一體化教學探究

陳元龍

生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。生本教育實驗在國內百多所中小學學校開展后產生巨大的效果和社會影響，引起了教育界的強烈回響。然而生本教育的管理理念跟傳統教育的管理理念有所不同，生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，得到良好的發展。理實一體化教學模式以學生為主體、教師為主導，在教學中結合教學內容的特點以及學生學情基礎，通過有層次、有步驟的教學目標讓學生進行知識的構建、技能的培養。《電工技術基礎與技能》是中等職業學校電類專業的一門基礎課程。《中等職業學校電工技術基礎與技能教學大綱》在“教學方法建議”中要求：“以學生發展為本，重視培養學生的綜合素質和職業能力，以適應電工技術快速發展帶來的職業崗位變化，為學生的可持續發展奠定基礎。為適應不同專業及學生需求的多樣性，可通過對選學模塊教學內容的靈活選擇，體現課程內容的選擇性和教學要求的差異性。教學過程中，應融入對學生職業道德和職業意識的培養。”可見，在《電工技術基礎與技能》教學中融入生本教育是課程教學大綱的明確要求。筆者現就生本教育融入《電工技術基礎與技能》理實一體化教學作了一定的探究。

一、生本教育融入理實一體化教學要完善教學體系

完善的教學體系是保證生本教育融入理實一體化能夠在中職的《電工技術基礎與技能》教學中得到切實推廣及應用的基礎保證。只有我們不斷的去完善中職教育體系，才能夠使學校和老師認識到理實一體化對中職《電工技術基礎與技能》教育的重要作用。為了完善中職教育體系，我們就要明確中職《電工技術基礎與技能》教育的目標。中職教育是理論與實踐相結合的教育，在中職《電工技術基礎與技能》教育中，我們就要貫徹執行生本教育融入理實一體化的教學模式。通過完善的中職教育體系，改進教學內容與教學方法，把課堂教學與實際操作有機的結合起來，在完成教學目標的同時，不斷提高中職學生的動手能力和操作技巧，培養出真正適合社會發展的專業型人才。

二、生本教育融入理實一體化教學要激發學習熱情

興趣是學生在學習過程中最好的老師。生本教育融入《電工技術基礎與技能》理實一體化教學中教師可以結合課堂學習的內容，設置多個課堂活動，讓越來越多的學生參與到課堂操作和展示的環節，讓他們感受到自己在學習中的主體地位，通過增加學生的課堂參與度，來培養他們在《電工技術基礎與技能》課堂的學習興趣，增加他們的學習熱情，當學生能把這種熱情延伸到課下時，將會明顯的提高學習效率，這是內容得到了良好的消化。例如，在學習《電阻混聯電路》一節時，為了實現生本教育融入理實一體化學習，教師可以將課堂內容分兩課時進行教學，第一堂課進行理論教學，在課堂上講述知識重點難點，并將實驗進行演示。在第二堂課進行前將全班學生分為六組，同時準備6個小燈泡，實驗模擬電路板、12節電池、若干開關和若干導線，教師在課前進行教學演示，隨后留下較長的時間，讓學生進行自行操作，規定小組內的每位同學都必須實現一遍及一遍以上的操作。在操作的過程中，使學生不明白，串聯電路和并聯電路，對用電器的影響，以及開關的位置設置對電路的影響，通過讓學生進行親手操作，提升學生的學習熱情，通過理論知識的運用，將課本上的知識轉化為自己的知識，同時在操作的過程中也增強了知識記憶。

三、生本教育融入理實一體化教學要增強教學針對性

中職學校學生的學習基礎較為薄弱，學習習慣不好，如果對其采用統一的教學方式，不僅教學針對性不強，而且很容易出現厭學的狀況，因此在實施生本教育融入《電工技術基礎與技能》理實一體化教學時，老師需要對傳統教學方式進行完善，要增強教學針對性，實現對學生的分層次教學，以保證各層次學生專業技能水平都有所發展。在具體教學過程中，老師要改變以往“一刀切”式的教學方式，要突出學生的課堂主體地位，要按照學生基礎能力、接受能力和學習能力，對其展開針對性教學。對基礎較弱的學生進行教學時，要以培養他們的學習信心為主，要鼓勵他們參與到課程學習之中，加強對學生學習興趣的激發;而在對基礎較好的學生進行培養時，則要加強對其專業技能的鍛煉。可以積極組織他們參與各項技能比賽，以通過賽前訓練和比賽提高其技能水平。此外，老師要注重對學生現代化科學意識以及職業素養的培養，要針對現代企業用人需求，不斷對教學內容以及技能訓練內容進行調整，要注重學生對新型設備與技能的掌握程度，突出《電工技術基礎與技能》課程的實用性，以提高學生的專業能力。

四、生本教育融入理實一體化教學要尊重主體地位

在生本教育融入《電工技術基礎與技能》理實一體化的全新教學模式中，需要老師摒棄以往傳統課堂中以老師為主體，學生被動接受知識的教學模式，重新樹立起以學生為主體的課堂教學模式，老師則更多地充當引導者的角色。這對老師的教學素質也提出了更高的要求，它需要老師更加深入地理解和掌握教學過程中存在的關鍵點、疑難點和誤區點，同時需要老師更加全面立體化地解讀教學任務及目標的相關細則，才能夠給予學生適當、高效的教學引導。在新課改背景下，對生本教育融入《電工技術基礎與技能》理實一體化教學模式的實施，遵循以學生為教育主體的教學原則，使學生主導地位充分地發揮出來，打破傳統教學格局與模式，正是新課改主要的實施目標之一。結合具體的教學內容，創新實踐操作活動，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性與自主性，讓學生能夠在生本教育融入《電工技術基礎與技能》理實一體化教學模式中，對基礎知識與實踐操作的全面學習，加強對學生探索精神、創新精神的培養。例如：對《變壓器與電磁鐵》一節的教學，利用理實一體化教學模式，教師對變壓器的磁路、電路等知識重點講解與教學，讓學生結合具體的教學內容自主學習，相互討論與交流的過程中，掌握系統變壓器知識。