微語錄

▲ 部分學校單純以才藝或藝術教育來落實美育，部分學校單純通過開展文化藝術活動來落實美育，違背了全面加強美育的精神。全面加強美育工作，需要充分挖掘國家課程中的美育要素，以教學審美化落實美育要求，讓學生通過課堂學習發現自然美、社會美和人格美，培養學生的求知精神，讓知識中的美發揮育人功能，使學科育人真正得到落實。

—顧明遠（中國教育學會名譽會長，北京師范大學資深教授）

▲ 兒童美術教育的意義所在，不僅僅是提高兒童的審美水平，更重要的是激發他們創造的活力。在青少年時期，要充分利用生活所在城市的每一個公共文化設施，讓孩子們多到美術館、博物館去看，多到音樂廳去聽，讓他們多去自我感受。美不是用概念去輔導的，不是去背名詞能培養出來的，要讓孩子們多去自我發揮。

—吳為山（中國美術館館長）

▲“雙減”是一種手段和途徑，并不是目的。如果不把中高考“指揮棒”跟“雙減”落實途徑和實施路徑協調起來，部分家長的困惑和焦慮仍難以消除。

—朱曉進（江蘇省政協副主席，南京師范大學教授）

▲ 家庭教育的本質是生活教育，好的生活就是好的教育，壞的生活就是壞的教育。家庭教育的發展方向絕不是把家庭變成學校，而是要讓家庭更像家庭。

—孫云曉（中國青少年研究中心家庭教育首席專家）

▲ 練習是非常必要的，基礎性的知識技能必須牢固刻進記憶里，之后方有創造性可言。然而，當今“以理解為中心”的學習模式，為了讓學習“快樂”而規避枯燥的訓練和練習，其結果是使得學生缺漏了將所學東西在腦神經元里存儲刻畫這個重要環節，學生難以真正習得知識和技能。

—芭芭拉·奧克利（美國奧克蘭大學工程系教授，《學習之道》作者）

（本刊編輯部）