農(nóng)村初中語文課外閱讀的有效指導(dǎo)方法研究

蘭麗

摘 要：農(nóng)村教學(xué)中缺乏一定的課外閱讀，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，課外閱讀卻占了很重要的一部分。培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)很重要的一個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣讓中學(xué)生學(xué)會閱讀？這是社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生一起努力的方向。中學(xué)生該如何去閱讀？閱讀量需要達到多少？所以文章主要就農(nóng)村初中語文課外閱讀的措施進行分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;初中語文;農(nóng)村教育

中圖分類號：G633.3?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0030-04

目前我國教育制度在不斷改革創(chuàng)新，各個層次的教育方法都有很大改善，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量還有很大的提升空間。現(xiàn)如今，在廣大農(nóng)村地區(qū)，語文這一科目的重要性逐漸凸顯出來，需要得到更高程度的重視，老師與學(xué)生都需要不斷深入剖析其內(nèi)容、內(nèi)涵。而在語文教學(xué)中，比較重要的就是語文閱讀教學(xué)，在語文閱讀教學(xué)中，老師需要進一步分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后根據(jù)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠進一步地學(xué)習(xí)語文知識。

一、 農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀與問題所在

（一）很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校對課外閱讀方面的重視程度不足

在國家發(fā)展的大環(huán)境下，想要提高初中階段學(xué)生們的語文水平，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時代的素質(zhì)教育需求，重視在課堂上開展素質(zhì)教育，來帶領(lǐng)學(xué)生們進入語文課堂中，擴充自身的知識水平，在農(nóng)村方面自然也是如此。然而，在實際工作的推進過程中，卻依然存在著許多的問題，很多教師由于長期以來受到社會大環(huán)境的影響，對學(xué)生們的成績重視程度凌駕于其他方面，導(dǎo)致無法完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)的過程中無可避免地帶上了一些傳統(tǒng)教學(xué)的風(fēng)格，這就導(dǎo)致了很多農(nóng)村教師對新時代課程改革的需求認(rèn)知產(chǎn)生了一定的偏差，尤其是在課堂中更重視以教師自身作為課堂主體的教學(xué)手段，極度以自我為中心，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂中無法完全落實知識點的理解，反而很容易產(chǎn)生反效果，有一部分學(xué)校對學(xué)生們的個人心理情況重視程度不足，在教學(xué)中僅僅重視升學(xué)率，而課外閱讀的生效周期太長，難以受到相應(yīng)的重視。甚至學(xué)校管理者對閱讀教學(xué)的認(rèn)知程度不足，自然也無法為學(xué)生們提供良好的課外閱讀引導(dǎo)。有一部分農(nóng)村學(xué)校響應(yīng)國家政府需求建立起了圖書館，但是其中所存儲的圖書種類與數(shù)量都非常稀少，學(xué)生們的日常生活與學(xué)習(xí)生活都較為繁忙，沒有充足的時間來通過閱讀提升自身的語文知識儲備，最終影響了課外閱讀教學(xué)的開展。

（二）農(nóng)村學(xué)生們有許多家長對課外閱讀的認(rèn)知水平不足

家長對課外閱讀的認(rèn)知不清導(dǎo)致家長對其進行了一定程度的妖魔化，影響了學(xué)生對課外讀物的判斷。有一部分家長籠統(tǒng)地將課外讀物歸類于不務(wù)正業(yè)的雜書，卻沒有意識到不同類型的圖書中具備各個領(lǐng)域內(nèi)的知識。同時也由于家長經(jīng)濟方面的限制，學(xué)生們年紀(jì)比較小無法實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，也就導(dǎo)致其在日常的生活中通常難以接觸到課外圖書，更不用說進行閱讀學(xué)習(xí)了。還有一部分家庭由于經(jīng)濟原因無法給學(xué)生們提供多余的資金進行課外讀物的購買，學(xué)生們的課外閱讀水平也就受到了限制，無法在拓展閱讀中獲得良好的相關(guān)語文知識，影響了學(xué)生們的語文成績。

（三）社會方面重視經(jīng)濟發(fā)展忽略了閱讀方面的培養(yǎng)

時至今日，雖然我們國家已經(jīng)著手在進行農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的改革與發(fā)展了，但是依然還存在著一些地方的經(jīng)濟發(fā)展較差，學(xué)生們在學(xué)校中的正常學(xué)習(xí)都較為艱難，更無法實現(xiàn)閱讀課外讀物來提升自身語文水平的目的了，這主要是因為社會層面對鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生們的重視程度不足，有很多公益方面的政策沒有落實，還存在著虛假公益的情況，無法滿足鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生們整體的語文水平。

二、 改進農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

（一）倡導(dǎo)全民閱讀

實現(xiàn)社會、學(xué)校、家庭一起閱讀。要做到這樣，首先，社會應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教育觀念，這是很重要的一步，不能只是口頭上倡導(dǎo)素質(zhì)教育，應(yīng)實實在在地為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，減輕孩子的作業(yè)量，從而讓學(xué)生有更多的時間進行課外閱讀。現(xiàn)在國家教育部門要求學(xué)校減少孩子的作業(yè)量，讓學(xué)生盡量在學(xué)校完成了作業(yè)再回家，部分城市的學(xué)校已經(jīng)在慢慢實施，但是還是有很多地方的學(xué)校沒能按要求實施，這表明國家需要再加強宣傳及實施力度，完善各種閱讀條件。政府機構(gòu)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生、適合學(xué)生閱讀的場所，營造濃厚的閱讀氛圍，讓孩子在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。除了閱讀場所，出版社也要依照初中生的發(fā)展情況出版一些有趣的、內(nèi)容豐富的，有利于精神發(fā)展的課外讀物。初中生的選擇多了，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣就更容易了，孩子們在大環(huán)境下也就慢慢養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣了。另外，文化機構(gòu)應(yīng)該多舉辦大型的閱讀活動比賽，以便讓初中生能有更多的機會參與課堂之外的讀書活動，培養(yǎng)他們關(guān)于課外閱讀的興趣愛好。

（二）加強學(xué)校重視力度

學(xué)校教育最關(guān)鍵的一點是從日常的基礎(chǔ)教學(xué)中延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。初中階段是接受教育的最初階段，良好的閱讀習(xí)慣是要在初中階段形成的，如果在初中階段都不能養(yǎng)成良好的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生長大以后也很難養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)觀。蘇聯(lián)教育思想家蘇霍姆林斯基說過：“一個學(xué)校只要有書，有促進學(xué)生和教師成長的書，就算學(xué)校設(shè)施不是很完善，他也是一所優(yōu)秀的學(xué)校，能把學(xué)生教好。”學(xué)校因此應(yīng)該營造一個良好的閱讀氣氛，在校園顯眼的地方安放閱讀的名言警句，讓整個學(xué)校的閱讀氛圍創(chuàng)造得更好。讓整個校園充滿書的香味，讓初中生每天沐浴在書香中，讓學(xué)校成為閱讀天堂。

學(xué)校重視閱讀，首先從思想上做改變，再從行為上做改變。學(xué)校應(yīng)確實落實國家推行素質(zhì)教育的政策，減少學(xué)生的作業(yè)量，減輕教師的工作量，這樣教師才有時間跟精力去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。每個學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一個符合標(biāo)準(zhǔn)的圖書室，且不能讓圖書室只是一個擺設(shè)，要確實發(fā)揮它的作用。圖書室里的圖書應(yīng)該齊全，藏書應(yīng)該達到一定的數(shù)量，且應(yīng)該有適合初中階段所有年級的讀物，包括兒童故事、童話、寓言、民間故事等。圖書室應(yīng)建立完善的借閱機制，讓所有的學(xué)生都有借閱的權(quán)利。借閱條件完善了，學(xué)生的閱讀條件就完善了，就能更多地進行閱讀。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求每個班級設(shè)立圖書角，圖書角的圖書可以定期從圖書室借一部分放到圖書角里，每學(xué)期也讓每個學(xué)生從家里帶一兩本課外書放到圖書角里。班級與班級之間也可以定期互換圖書，以便增加圖書的趣味性。這樣做后，學(xué)生對書籍的選擇更多了，他們可以盡情地選擇自己感興趣的書籍來觀看，愛上閱讀就是這樣慢慢開始的。

（三）教師應(yīng)以身作則、精選讀物

教師是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者。著名教育學(xué)家朱永新說：“教師對閱讀的熱愛，能燃起學(xué)生對閱讀的熱情。教師與學(xué)生一起閱讀，能形成師生共讀的精神家園。”教師在引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀工作中起著十分重要的作用。因此教師應(yīng)該以身作則，自身應(yīng)該進行廣泛的閱讀。在平時的教學(xué)中與學(xué)生分享自己的閱讀趣事，在平時要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，制定出科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)。教師對學(xué)生的課外閱讀要給予積極的引導(dǎo)。教育學(xué)家說：“閱讀要有選擇，要選擇有意義的書，不能讀沒有營養(yǎng)的書籍，否則既花了時間又浪費了精力。”初中生的識別能力差，是非好壞難以辨清，所以，教師引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇閱讀書本至關(guān)重要。教師應(yīng)為不同學(xué)段的學(xué)生推薦不同的讀物。故事、寓言、童話、神話故事等這些書籍，內(nèi)容比較簡單，故事內(nèi)容比較簡短，也比較有趣，適合低年級的學(xué)生讀。對中、高年級的學(xué)生則可以引導(dǎo)他們讀一些動植物世界、英雄人物傳記、四大名著等。大學(xué)教授祝新華提出“六層次閱讀能力系統(tǒng)”，這六個層次指“復(fù)述、解釋、重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意”。這六個層次是從低到高的，我們可以利用這個層次來對學(xué)生進行訓(xùn)練。對低年級適用的是“復(fù)述、解釋、重整”。以下三種方法可助學(xué)生閱讀。第一，選讀法。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師給他們有選擇地閱讀，告知他們開始的時候該如何選擇適合自己課外書籍來閱讀。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生可以將自己實施的情況告訴老師，老師再作其他的安排。第二，精讀法。精讀需要每個字、每個句子認(rèn)認(rèn)真真地去閱讀。應(yīng)精讀一些語言優(yōu)美、生動活潑、情節(jié)生動的優(yōu)秀文章，強調(diào)做到“心、眼、口、手”都到齊，一邊閱讀，一邊思考，從而能更好地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，低年級的課內(nèi)閱讀主要是講自然界的一些奇妙現(xiàn)象及一些簡單的寓言故事。筆者會讓學(xué)生們認(rèn)真地、仔細(xì)地讀類似的課外書籍。讓他們更確切地明白道理。第三，速讀法。速讀法顧名思義就是要求學(xué)生對一些文章進行快速地瀏覽，對所讀內(nèi)容快速地消化。利用速讀法可以減少一本書的閱讀時間，用最少的時間獲取更多地知識。既達到了閱讀的要求，又提高了閱讀數(shù)量。例如，閱讀篇幅長的童話故事就可以用速讀法。

（四）設(shè)立閱讀活動評比機制、加強家庭教育

課外閱讀需要教師落實。新課標(biāo)里有一個欄目是“快樂讀書吧”，這是要求學(xué)生每學(xué)期需要完成規(guī)定的閱讀任務(wù)。但是教師如果只是口頭上布置了閱讀任務(wù)，沒有及時檢查落實，慢慢地就會流于形式，久而久之就會被學(xué)生丟棄。所以為了保障能真正落實，教師要定期去檢查。例如定期舉辦“讀書分享會”“古詩文朗誦賽”“手抄報評比”對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵，讓更多的孩子體驗到成功的喜悅。同時可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，也可以讓他們分享好的閱讀方法給其他同學(xué)，讓更多的人愛上閱讀。比如筆者會在每周一的班會課分享每周的閱讀趣事，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎勵，激勵更多的學(xué)生參與進來，同時我也能更好地了解他們的閱讀情況。要想養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，家庭是一個重要因素。在閱讀這方面，家長起著很重要的作用，家長的觀念影響著孩子的觀念。我們首先應(yīng)讓家長先改變觀念，再讓家長引導(dǎo)孩子，慢慢改變孩子的觀念。要做到言傳身教，家長不應(yīng)只是口頭說，更重要的是要以身作則，與孩子一起閱讀，這樣才能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。很多家長大多數(shù)時候都是口頭教育孩子不要看電視，不要玩手機，要多看書。但是家長們自己卻在孩子看書的時候拿著手機在工作或者玩手機游戲。這是不正確的，家長們應(yīng)該為孩子樹立榜樣，放下手機，多花時間與孩子進行親子閱讀。對孩子要買的有益的讀物，家長要給予經(jīng)濟支持，支持他們購買有益的課外書籍。營造良好的家庭氣氛，更利于形成良好的閱讀環(huán)境。圖書館是一個能讓孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的地方，家長要善于利用這一資源，利用假期和孩子一起去圖書館閱讀有意義的書籍。有研究表明，越是對外接觸的孩子，他們的見識面就會越廣，也能樹立他們的自信心，長此以往，學(xué)生的閱讀興趣就培養(yǎng)起來了。家校共育顧名思義就是家庭和學(xué)校一起教育，不能只是單純地把教學(xué)任務(wù)丟給學(xué)校，丟給老師。家庭和學(xué)校一起引導(dǎo)孩子，這樣才能發(fā)揮家庭的最大作用。讓孩子在良好的氛圍中養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者每周都會布置3～4次的課外閱讀作業(yè)，要求家長盡量與學(xué)生一起閱讀，每次20～30分鐘，閱讀作業(yè)需要學(xué)生和家長一起完成。時間久了，家長與學(xué)生已經(jīng)把他當(dāng)作一種習(xí)慣，而不是任務(wù)。

（五）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合理安排課外閱讀

我國推崇素質(zhì)教育，所以在這樣的大環(huán)境下，我們更應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，避免出現(xiàn)強迫學(xué)習(xí)的情況，讓他們更好地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以我們要明確在閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是主體。有些學(xué)生課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的很好，但是他們的閱讀思維能力卻沒有得到發(fā)展，這是因為在平時的教學(xué)中，教師將自己的思想強加到了學(xué)生身上，學(xué)生自己沒有形成獨立思考。對初中生來說，只有自己融入文本中才能獲得情感的發(fā)展，積累更多的語言素材。如果教師在教學(xué)中不注重學(xué)生的主體地位，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。舉個例子，教師在教授新課時，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會把所有的知識點給學(xué)生講一遍，再讓學(xué)生去閱讀。但是，在新課標(biāo)的教育背景下，學(xué)生才是主體地位，教師讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀完以后讓學(xué)生嘗試著回答之前的問題，每個學(xué)生都會有自己的想法。這時老師再讓同學(xué)們帶著問題、答案去聽老師講課，就能激起孩子的興趣。學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣就是在這樣的模式中，慢慢培養(yǎng)起來的，一天一天堅持下去，就可以活躍孩子的大腦，發(fā)散他們的思維，使得他們的閱讀能力越來越強。學(xué)生要有培養(yǎng)自己閱讀興趣的意識，并且積極參與到課外閱讀這一活動中去。要多放心思和時間在閱讀上，對它重視起來。雖然電視節(jié)目、電腦視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲很吸引學(xué)生，但是學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。合理安排時間，讓其自己制定獨立的閱讀計劃并按照自己制定的計劃執(zhí)行，可以從每天20分鐘到每天30分鐘，再遞增到40分鐘，慢慢增加，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀不能三心二意，不能為了完成老師的任務(wù)而閱讀，在閱讀的過程中要注意方法，要注意做好讀書筆記，多與同學(xué)交流自己的讀書心得，與同學(xué)分享閱讀中的趣事。每次閱讀都要選取優(yōu)秀的書籍，可以與同學(xué)互換好的書籍，合理利用資源。自主閱讀是閱讀的重要組成部分。要培養(yǎng)初中生的自主閱讀習(xí)慣，才能培養(yǎng)初中生的閱讀能力。首先應(yīng)該培養(yǎng)的就是學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。好的文本，書中的文字就像一杯香甜的美酒，細(xì)細(xì)品嘗，能體會到它的美好，要想體會文字的魅力，就需要學(xué)生自主閱讀，要求學(xué)生在自主閱讀的過程中，慢慢走進作者的心中，體會作者寫作的意圖，從閱讀中明白作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。聽、說、讀、寫這是閱讀的四部曲，學(xué)生聽老師說了以后，要在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)地去閱讀，然后才能體會文字含義、作者感情，才能寫出自己的感想。閱讀的過程遇到困難，要積極主動地去想辦法解決，如果實在解決不了，可以找老師幫助。

三、 結(jié)語

農(nóng)村學(xué)校需要增加初中生對課外閱讀的興趣。作為一名合格的老師，一定要正確地指導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀，多給予學(xué)生物質(zhì)和精神上的鼓勵。只要我們用心去做，方法正確，策略到位，那么初中生的課外閱讀能力就會得到進步和提高。隨著新課標(biāo)的改革，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)初中生的綜合能力，運用創(chuàng)新的方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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