基于核心素養的小學體育課堂教學策略分析

汪聰猛

體育是小學階段促進學生身心健康發展的重要學科，教師應深入分析學生核心素養發展要求，從運動實踐、健康行為、體育精神等維度出發優化課堂設計，落實教學任務。小學體育教師應優化課堂教學設計，采取多種教學策略，不斷創新教學方法，悉心引導學生參與運動實踐;持續深化教學內容，重視塑造學生健康行為;大力優化課堂組織，嚴格培養學生體育精神。這樣，才能扎實落實立德樹人的教育任務，有效滲透核心素養理念，促使學生在自愛自主、能動探究的運動體驗中，逐步提高健康意識，提升體育素養。

隨著新時代教育改革的深入，立德樹人成為了教育教學的根本任務，而挖掘各個學科的育人價值，促使學生核心素養的發展也成為教育教學工作的主要目標。體育是小學階段促進學生身心健康發展的重要學科，教師應深入分析學生體育素質發展的教育要求，在課堂教學中滲透核心素養理念，從運動實踐、健康行為、體育精神等維度出發優化課堂設計，引導學生在自愛自主的運動體驗中，逐步提高健康意識，提升運動能力，發展體育精神。這樣，才能扎實落實立德樹人的教育任務，全面發展學生的體育素養。

1 創新教學方法，引導學生運動實踐

教學方法是指在教學過程中，教師與學生為實現教學目標和完成教學任務而有計劃地采用的各種方式、策略的總稱。在核心素養理念指導下，小學體育教師應立足學生的成長和發展，根據體育課程的育人價值，設計多元化的方法，激發學生的課堂參與熱情，促使學生主動運動，提升運動實踐能力。常見的體育教學方法包括：

第一，示范教學方法。示范教學方法是教師或者學生代表以自身完成的動作為示范，用以指導其他學生進行學習的方法，如正面示范、背面示范、側面示范、鏡面示范等。示范教學可以為學生盡快掌握運動技巧和技術要領提供參照，降低學習難度，激發學生模仿、學習的主動性。例如在“前滾翻”的教學設計中，教師采取示范教學，引導學生觀察頸、肩、背、腰、臀依次觸墊前滾的過程;接下來，輔助學生再次示范，并放慢動作，講解各個環節的要點，即蹲撐時要做到兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻;前滾時要做到頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿;整個過程要確保上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，最后完成翻滾動作后成蹲立。接下來，教師組織學生分組進行練習，在同伴間的保護與幫助完成完整動作，針對動作要領掌握不扎實的學生，教師應及時點撥并再次示范;同時教師也為學生提供不同難度層次的項目，要求每組學生依據自己的能力選擇獨立完成或是同伴幫助完成動作，并逐級挑戰，提高對技術動作的熟練程度。在這一案例中，教師采用示范教學的方法，為學生掌握運動技能提供了直觀而詳細的指導，吸引了學生主動參與模仿、練習，同時教師也給予學生自主訓練的機會，讓學生親身實踐，在運動中理解技術要領，規范動作技巧，進而有效提升了運動實踐能力。

第二，游戲教學方法。游戲教學就是以游戲活動為載體，構建愉悅快樂的學習氛圍，吸引學生通過參與游戲完成學習目標的一種教學方法。在小學體育教學中游戲教學方法的運用十分廣泛，而根據核心素養理念的指導，教師應進一步優化游戲活動的設計，以提高寓教于樂的實際效果。例如在三年級的體育課堂上，教師為了調動學生參與運動實踐的積極性，整合訓練內容設計了多種游戲活動，其中第一項是跳繩比賽，教師將學生分成5人一組，依次開始跳繩，在5分鐘內跳得最多的一組為勝利;第二項是“夾球跳”，即各小組成員在比賽中用雙腿夾著球跳，將球傳遞給下一個成員，其中最先到達重點的一組獲勝;第三項是“5人6足”游戲，每五人一組，參賽者并排站在起跑線后，用繩子將組員內側腿捆好，比賽開始后五人向前跑出，到達終點用時最短的一組獲勝;第四項為協同作戰，即各組學生背對背，互相挽住對方的手臂，中間夾一排球，站在起跑線后。比賽開始，二人迅速側身向前跑，繞過標志物跑回將球交給后面的隊員，依次進行，以先跑完的隊為勝。規則要求每一個參賽者都不得松開手臂;球若掉下必須拾起重新開始，最先完成任務的一組獲勝。體育游戲活動的廣泛開展，增強了學生的身體協調性、心肺功能、腿部力量，激發了他們拼搏向上的精神和集體榮譽感，提升了學生的運動實踐能力，促進了學生核心素養的發展。

第三，小組合作方法。在小學體育教學中，小組合作學習通常與游戲教學同時運用。小組合作要求學生以團隊為單位參與體育活動，在相互幫助下完成任務，這有利于學生更好地掌握運動技巧，能夠增強學生挑戰困難的自信，同時也有利于學生團隊精神的發展。例如在“助跑起跳”的運動訓練中，教師要求學生助跑幾步，跳過40-50厘米的橫桿，指導動作要領，然后要求學生分組練習，并互相改正缺點，輔助彼此突破難關，完成挑戰。

上述方法在小學體育課堂中運用的頻率較高，教師應根據學生體育核心素養發展要求，重點圍繞學生的運動實踐能力培養靈活選擇不同的教學方法。當然，教師還應注重創新，結合實際需要優化調整，設計更加有趣、有效的教學方法。

2 優化教學內容，塑造學生健康行為

滲透健康知識、指導學生養成健康行為，培養學生良好的運動習慣，是小學體育課程教學中學生核心素養發展的基本要求。體育課程設置的主要目的就是為了促進學生身心健康發展，因此，將“健康”放在教育教學的第一位是毋庸置疑的。但是，從目前小學生的認知發展、行為能力來看，其中存在許多“不健康”的內容，例如許多小學生健康知識、體育常識不足，在日常飲食、運動等方面缺乏科學指導;缺乏良好的飲食習慣、運動習慣、衛生習慣等等，導致身體健康狀況不佳。針對這些問題，小學體育教師應從學生的終身發展出發，整合課程內容、滲透健康知識，塑造學生的健康行為。

第一，整合教學內容，滲透健康知識。例如在高年級體育教學中，為提高學生的安全意識，豐富學生保健常識，教師圍繞“運動損傷”這一主題對學生日常運動中常見的運動損傷進行整理，形成教學材料，并配合多媒體技術進行講解、指導、示范。此次主題教學的主要內容包括肌肉拉傷、韌帶損傷、踝關節扭傷、骨折等常見損傷，配合圖示講解了不同損傷的常見部位、主要原因、生理表現、治療方法、預防方法等。例如學生在籃球、足球、跳遠、跳高、賽跑等運動中經常會出現踝關節損傷的情況，教師結合真實案例講解其發生的原因，并講解正確的處理方法，即停止鍛煉、高抬上肢，12小時內冷敷，24-36小時內熱敷，循序漸進展開康復性練習。其中的重點在于指導學生如何預防，即做好專項準備活動，加強踝足部肌肉力量訓練，適當運用保護支持帶。這樣的教學內容對高年級學生來說十分具有針對性，可以豐富學生的知識經驗，讓學生在運動中實現自我保護，從而發展學生的健康行為。

第二，結合運動實踐，促使學生理解健康知識。在小學體育教學中，單純講解健康知識不利于學生的接受和理解，因此，教師可以將健康知識融入到體育運動實踐之中，讓學生結合實踐過程提高對知識的認同感，并在運動中主動遵守，提高健康訓練的能力。例如在“30米快速跑”的教學設計中，教師根據小學生求新求異、求變的心理特征，在課堂教學中將學習技能和參與游戲融為一體，最大限度調動每一個學生的學習積極性和主動性，讓學生在反復的游戲活動中，主動探究并初步掌握淺易的知識和簡單的動作技能。但是在快速跑的過程中，有的學生比較沖動，不愿意認真完成熱身運動;有的學生不會調整呼吸，導致跑步后出現肚子痛的情況;還有的學生自我保護意識差，在游戲中經常碰撞他人等等。針對這些情況，教師及時規范教學過程，對學生的運動實踐提出要求，明確其中可能存在的安全隱患，并講解示范正確的方法。這樣學生在運動中逐漸接受教師的指導，接受了體育知識，同時也提升了安全意識。

第三，聯系現實生活，培養學生健康觀念行為。學生健康知識的學習、健康行為的塑造不是一朝一夕就能夠實現的，他應該貫穿在學生成長的始終。因此，小學體育教師不僅要在課堂上對學生進行指導，還應該聯系現實生活，引導學生在生活中延續健康行為，形成良好習慣。例如教師應加強與家長的溝通，指導家長在日常生活中合理安排學生膳食，讓學生每天能夠從食物中攝入適量的碳水化合物、脂肪、蛋白質、礦物質、維生素、膳食纖維和水，滿足每天所需要的能量;鼓勵學生參加戶外鍛煉，陪同孩子一同運動，合理安排運動量。這樣可以將體育課堂上所學的知識逐漸融入日常生活之中，同時也能夠提升學生身體的免疫力，讓學生身體強壯、精神飽滿、充滿活力。

在小學體育課堂教學中，指導學生掌握健康知識、培養其健康行為習慣，對于學生的終身發展十分重要。教師根據學生當前認識發展、行為特征設計教學實踐方案，有意識、有計劃地滲透知識內容，可以潛移默化地對學生形成導向，提高學生對健康的認識，促使學生在體育鍛煉中學會保護自己、保護他人，也可以在生活中建立良好的行為習慣。

3 優化課堂組織，培養學生體育精神

根據核心素養理念指導，在小學體育課堂教學中，教師應重視體育精神的培養，潛移默化熏陶和影響學生的人格，促進學生心智的成長和行為的養成。目前，通過對小學生在體育運動中的表現來看，部分學生的體育精神明顯欠缺。例如在比賽中有的學生心態脆弱，“輸不起”，面對挫折的時候推卸責任、自暴自棄、逃避反思;有的學生缺乏規則意識，妄圖破壞規則獲得勝利，對他人不斷干擾，鉆規則的“空子”，讓運動鍛煉走上歧途;缺乏團隊精神，對團隊成員的價值認識不清，以自我為中心，忽視團隊合作的力量等等。針對此，在小學體育教學中，教師應優化課堂組織，將體育精神的培養納入到教學目標中來，并課堂活動中有意識地指導和點撥，糾正學生的錯誤觀念，培養學生健康的態度，塑造學生的健康行為，提升學生的體育精神。

例如在高年級的籃球教學指導中，教師從學生的年齡特點出發，根據核心素養的發展要求，設計了多元化的教學，目標：通過籃球游戲活動，熟悉球性，提高控球能力，初步掌握原地運球及行進間運球的基本技術，學會在游戲中運用技術;主動參與運球游戲練習，在反復的練習中形成能力;發展反應速度、靈敏協調能力;通過教學，使學生在自主練習中學會合作、學會評價;體驗籃球運動的樂趣和成功的愉悅;同時發展不怕挫折、頑強拼搏、迎難而上的精神品質。在目標的引導下，教師組織了如下活動：

（1）導入環節。教師要求體育委員以“快、靜、齊”的標準集合成四列橫隊后，師生問好，宣布本節課的訓練內容，提出目標要求。簡單的導入能夠讓學生迅速集中注意力，端正學習態度，明確學習目標。接下來，教師與學生共同進行準備運動，其中包括帶領學生沿籃球場跑1圈;共同做自編籃球韻律操4個8拍共6節，完成上肢、腹背、體轉運動，正、側壓腿，腕踝關節運動等。這一環節設計的意圖在于讓學生的身體由相對靜止狀態過渡到相對運動狀態，讓身體各個器官及機能起到預熱作用，防止運動損傷;同時利用音樂營造的氛圍結合節奏感強的籃球操調動學生的積極心理，調動學生參與籃球運動的主動性。

（2）實踐環節。教師設計如下體育游戲：第一，耍球游戲。教師示范雙手拋接球、環繞交接球、原地兩手交換推滾球等動作，讓學生在欣賞靈活的籃球技巧展現出的趣味性和藝術性，然后組織學生進行耍球練習，激發學生練習的積極性。第二，設計原地運球游戲，教師明確技術要點，并講解示范高、低運球按拍球方法;然后學生展示、比賽，看一看誰的運球技術水平高、誰的運球技術動作優美，以調動全體學生的參與熱情。第三，組織行進間運球比賽。教師先進行示范講解，并組織學生分組訓練，讓學生初步掌握行進間運球的基本技術，鍛煉學生的反應速度、靈敏協調能力。接下來組織行進間直線運球接力比賽，明確比賽規則，引導學生在規則下勇于競爭，爭取勝利。這一活動設計的意圖在于通過體育游戲增強學生的集體主義精神，讓學生在練與賽的過程中鞏固技術技巧，同時強化學生對體育比賽的認識，培養學生樹立正確的規則意識、競爭觀念以及輸贏觀念。

（3）結束環節。教師播放舒緩音樂，組織學生放松呼吸，進行整理活動，讓學生的身心逐漸恢復到安靜狀態。接下來，教師鼓勵學生對課堂所學進行總結，調動學生自我反思、總結評價的積極性。最后教師根據教學目標綜合評價學生的表現，分析學生對籃球技能的掌握情況，同時強調體育精神的重要性，以引導學生的綜合發展。

在小學籃球課程中，原地運球及行進間運球的基本技術并不復雜，但要做到準確、熟練，同時銜接其他技術動作就比較困難。因此，教師在教學訓練中著重強調學生的技術訓練，通過游戲方式強化學生的體驗，提高學生對技術動作的熟練程度。同時教師也沒有忽視學生的體育精神培養，在每一個環節都有意識地滲透、引導，促使學生以積極健康的態度面對體育訓練、體育比賽，為學生終身體育奠定了基礎。

4 結束語

總之，小學體育課堂教學中滲透核心素養理念，有利于學生在自愛自主、能動探究的運動體驗中，逐步提高健康意識，提升運動能力，發展體育精神。基于此，小學體育教師應優化課堂教學設計，采取多種教學策略，不斷創新教學方法，悉心引導學生參與運動實踐;持續深化教學內容，重視塑造學生健康行為;大力優化課堂組織，嚴格培養學生體育精神。這樣，才能扎實落實立德樹人的教育任務，發展學生的體育核心素養。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學）