體育與健康課線上教學探究

陳紹忠

現代教學技術的快速發展，促進傳統教學理念的更新。體育與健康課作為學生參與運動和健身的主要渠道，承擔著培養學生良好運動習慣的職責。針對當前教學領域出現的變化，體育與健康課應主動轉變思維，確立全新的教學目標，使線上課堂與傳統課堂形成互補關系，提升體育與健康課實施效果。對此，分析體育與健康課線上教學困境，并提出具體的解決對策，以供參考。

受到疫情的影響，各大學校原本教學模式被改變和取代，各地區根據防疫要求紛紛開展線上教學活動，使各種教學手段都在線上接受著較大的考驗。由于體育與健康課有著較強的實踐性，以及對活動場地和設施有著更高的要求，因此線上教學存在著較大的困難。如何促進體育教學模式和信息化教學的融合，解決線上教學中遇到的問題，是本文重點。

1 體育與健康課線上教學的特征與優勢

“互聯網+時代”背景下，人工智能、虛擬現實、智慧云學習技術的快速發展與應用，加快各大學校教學改革的步伐，也引領體育與健康課程理念和方法的全面革新。體育與健康課程作為學生參與體能訓練、健美等活動的主要途徑，傳統教學模式以體育實踐活動為主，主要采用課堂理論教學和戶外體育活動相結合的方式，促進學生體育運動意識和健康理念的形成。這種教學方法雖然有著一定的實踐性，但是升學和就業壓力的影響，使各大學校體育與健康課程所占比例不足，學生課外自主參與體育運動的積極性不足，學生還未形成終身運動的理念。為此，選擇以智能化的線上教學平臺為載體，針對學生參與體育鍛煉機會過少的特點，展開線上教學活動的設計。不但促進教學模式的轉變，還使教師從以往體育運動指導者，和體育與健康理念傳遞者，轉變為“家庭教練”，開始在網絡陪伴學生學習的歷程。這種區別于以往課上教學的模式，有著情景教學和自主學習的特點。情景教學主要是指根據學生居家和線上學習需要，以學生掌握的體育和健康知識為基礎，設計出具體的場合和情景，引導學生通過理解、思考、構建、遷移，將知識應用到情景中，達到學生主動參與學習等目標。而學習自主性，主要是指學生對學習內容、學習時間、學習安排有著一定的自主性。在線上學習過程中，針對缺少體育運動器材和裝備的問題，學生需要動手設計學習場地和運動設施，這種學生參與全過程的學習方法，更能夠凸顯知識傳遞的有效性，以及體育運動的針對性。

2 體育與健康課線上教學面臨的主要困境

2.1 教學理念落后，體育與健康線上教學目標存在偏差

在終身學習理念下，線上教學成為傳統課堂教學的補充，表現出在教學實踐中較強的實用性。針對線上教學帶來的影響和變化，教師雖然在思想上認識到線上教學改革的必要性。但是沒有利用新思維看待各種變化，并將線上教學作為普通教學模式的延伸，更多的是利用這一渠道展開理論知識的講解，更多實踐活動還留給課堂，使線上教學內容覆蓋面積不足，產生的教學效果達不到預期。例如籃球、短跑、羽毛球等運動，通過線上的理論指導，以及技術動作要領的控制，可使學生加深理解，完成對體育運動技能的歸納。但是學生課下的練習，也會受到場地和器材的限制，學生進行體育運動的時間不足，不能隨時進行體育運動和健美健身。由此可見，局限于傳統教學思維的線上教學，還不能凸顯出教學的優勢，無法滿足學生日益增長的學習需要。特別是學生居家學習時，學生戶外活動無法參與，更是造成運動量不足。這就需要各大需要根據現實情況，合理的安排線上和線下教學活動，促進二者的優勢互補，以獲得更好的教學成效。

2.2 教學效果難以保障，學生運動風險增加

一方面，體育與健康課作為實踐性較強的課程，將教學活動轉移到線上教學平臺中，直接降低體育課程的互動性，學生無法在從中體會運動和健身的樂趣，教師對學生學習態度和興趣的了解也不夠深入，學生線上學習效率不高。對于長期以來形成課堂被動學習習慣的學生而言，線上學習是對自身自制力和自主性的考驗。而體育與健康作為當前教育體系中不受重視的課程，學生家長也沒有形成足夠的重視。不能在家庭學習環境中，對學生展開監督和引導，最終造成學生高質量完成在線學習任務的少之又少。另一方面，對于體育與健康課的教師而言，由于大多數教師缺少線上教學經驗，針對當前的教學發展趨勢，學校也沒有針對性地展開教學培訓。導致教師在線上教學中，只顧完成教學任務，沒有合理把控運動風險。在教學實踐中不能根據學生身體情況調整動作難度，教學內容的針對性不足，會增加學生運動損傷的風險。加之，家庭運動空間有限，在相對狹小的居家環境中展開自主的練習，一旦學生對運動技巧掌握不牢固，就會出現安全上的問題，對學生健康造成一定的影響。

2.3 線上考核體系不完善，難以及時了解學生自主學習情況

評價考核作為直接了解學生學習情況的主要方式，針對線上教學的特點，合理的設計考核的標準、內容、方式，能夠激發學生運動和健身的自主性，同時科學合理的考核結果也能作為后續教學工作的重要參考，成為保障線上教學效果的重要依據。然而，分析當前體育與健康課考核工作實施現狀，發現各大學校沒有根據線上教學的要求，對體育項目種類進行及時的調整，仍然依照傳統理論加實踐的考核方式，對學生學習情況展開調查和了解。這種考核方式不貼合線上教學的需要，學生根據具體的要求，只能夠利用視頻的方式，來展示學習效果。對于部分場地和設施上有著一定要求的項目，只能夠通過項目替換，完成考核上的任務。但是不同項目對學生能夠考察的側重點不同，依靠項目替換的方式，會降低考核評價的科學性和有效性。比如籃球考察學生在運動中四肢的協調力，以及身體爆發力和平衡性。主要通過投籃、上籃、帶球、過人等動作的考察，了解學生運動能力發展的情況。而項目替換，將籃球替換為室內容易操作的排球和羽毛球等項目，會使考核的側重點出現變化，考核結果準確性難以保障。另外，由于線上考核依靠監控設備，學生誠信與否不容易確定，造成考核的結果也無法作為教學依據，降低課程考核的價值和作用。

3 體育與健康課線上教學策略研究

3.1 結合AI人工智能技術，推動教學模式改革創新

在體育與健康課線上教學環節應用AI人工智能技術，首先可通過利用AI人工智能系統，精準監控每個學生的鍛煉動作，時刻觀察學生鍛煉動作中存在的細節誤區，有利于減輕教師工作負擔的同時，提高學生學習效率。然后，利用AI人工智能系統，根據學生健康檔案制定科學、合理、有效的運動方案，通過教學平臺將方案實時發送給學生，監督學生及時完成，有利于讓教師更加準確地掌握每位學生身體素質發展情況與運動訓練情況。其次，利用AI人工智能技術實施“以賽代考”教學模式，舉辦“云端運動會”，將“教、學、練、賽、考”一體化。將俯臥撐、仰臥起坐、原地高抬腿、開合跳等虛擬化，通過利用AI人工智能技術在網絡中開展相關教學規定，有利于激發學生參與興趣和積極性，營造良好線上學習氛圍。最后，還可利用AI人工智能技術時刻監督學生在運動中的心率數據，了解學生心率變化情況，從而針對性調整訓練難度和次數，以達到健康教學的目的。

3.2 促進多個平臺融合教學，有序推進線上教學展開

體育與健康課作為融合體育鍛煉與身體健康為一體的新型教學課程，在具體授課過程中，不僅有利于提高學生體育技能水平，增強學生對體育專項理論知識與技能的掌握，還可實現強身健體、增強抵抗力這一目的，具有較高教育價值。在體育與健康課教學環節，引進先進的線上教學手段，可通過融合多個教學平臺，防止單一平臺可能會出現的信息傳輸不穩定、教學時效低下等問題，有序推進線上教學活動順利展開。首先，可通過將微信與騰訊會議室作為輔助平臺，配合運用超星平臺以錄播形式進行授課。由體育教師在課程開展前，將體育與健康課具體教學內容制作為多媒體教學課件，通過超星平臺將教學課件與計劃進行公布。并在課堂教學環節運用該平臺中的簽到、搶答、主題討論、測試評分的功能與學生進行交流和互動，活躍課堂學習氛圍。然后利用微信平臺展開動作糾錯、應視頻交流等活動，利用騰訊會議室加入直播環節，由教師通過直播示范具體動作，有利于及時糾正學生肢體問題，提高學生學習興趣。其次，利用釘釘平臺中的運動打卡功能，培養和考察學生自律核心素養的形成。在具體實踐中，應充分考慮學生線上學習實際情況，最后，以監督學生自覺堅持運動為目的，設計釘釘打卡環節。要求學生每天在同一時間內完成相關運動，并進行打卡報備，有利于培養學生自我約束能力、自覺意識與時間管理能力。

3.3 建立線上教學監管機制，推進考核方式改革創新

積極建立完善的線上教學監督管理機制，推進考核方式改革創新，不僅有利于科學反映出體育與健康課線上教學成果，及時反饋線上教學環節遇到的問題，便于教師及時調整和改進，還可充分體現學生參與線上教學后的學習效果，起到良好督促與協調作用。在具體實踐中，線上教學監管機制的搭建，一方面可從技術層面著手，利用先進的信息技術手段搭建線上信息服務平臺，為體育與健康課線上教學活動的開展提供信息服務，包括學生身體素質、健康水平、運動能力以及學習積極性等相關信息。通過信息服務平臺獲取這些信息，不僅有利于為教師設置體育與健康課線上教學方案和計劃指明方向，提供重要參考依據，還可保證線上教學活動開展的針對性與有效性。同時，還應利用大數據分析處理技術，將學生在線上參與學習的具體活動數據，及時傳輸到體育與健康線上教學管理部門數據庫當中。并完善搜索引擎、數據查詢、數據儲備、數據保密等功能，便于教師時刻監督和管理學生學習情況，為考核評價提供參考依據。另一方面，可從學校層面著手，提高學校領導層對體育健康線上教學監管機制建設的重視，加大此方面資金、人力、技術等方面的投入，并將其納入學科教育規劃之中，規劃好時間進行管理和監督，以保證體育與健康課線上教學活動順利開展。另外，通過完善教學監管機制，為考核方式改革提供重要參考與支持。在具體實踐中，為促進學生身體素質能夠通過參與體育健康課程學習得到有效提高，應重視采用過程性考核與終結性考核相結合的方式。將原本以固定標準為主，以期末考試成績為依據的考核模式，轉變為以反映學生心肺功能、肢體協調能力等素質鍛煉為關鍵考核內容。配合運用線上考試平臺，落實線上與線下、理論與實踐考核相結合的多元化考核形式，增加體能測試考核所占比例，以提高考核結果的科學性與全面性。

3.4 加強教師專業培訓力度，提高教師線上教學水平

教師作為教育教學工作開展的重要實施者與組織者，是人才培養環節不可或缺的核心要素，其自身所具備的職業素養、專業技術、知識儲備、線上教學能力、信息化教學意識等水平的高低，都會在一定程度上影響到體育與健康課線上教學開展質量和效率，決定著線上教學效果。因此，在開展體育與健康課線上教學活動時，除了要引進先進技術手段，推動教學模式改革，應用多個線上教學平臺為體育與健康課線上教學活動開展提供知識，還需要注重加強對本專業教師線上教學技能的培訓力度。通過定期組織開展專業培訓，提高教師線上教學水平，提升教師專業素養與職業能力，從而為體育與健康課線上教學活動的開展提供師資力量支持與保障。首先，相關學校應采用線上與線下相結合的方式，線下引進專家、教授、信息技術研發人員、線上教學領域優秀人才等，到校內組織開展學術座談會、學術研討會、教研教改活動。為教師傳授當下最為先進、最具前瞻性的線上教學手段、專業知識與技巧，保證教師能夠順利開展線上教學活動。然后，開展線上培訓活動，應加強與教師培訓機構的合作，共同搭建線上教師培訓平臺，增設多專業培訓板塊，配備相應培訓團隊，供體育教師利用業余時間，隨時隨地、跨時空、跨地域參與專業培訓，更有利于提高教師技能水平。其次，由于在線上教學環節經常會遇到學生簽到不成功、成績生成不及時、搜索不到需要回答問題的學生等突發問題，影響創體育與健康課線上教學時效。最后，為解決這一問題，教師應努力提升自身信息化水平，通過參與技能培訓不斷完善自身信息知識儲備與技能，使之能夠更好地應對各種突發情況，保障線上教學成效。除此之外，學校應秉持“走出去”“引進來”原則，通過提升體育教師薪資、待遇、福利，吸引外界更多優秀體育界人才參與到體育與健康課線上教學活動當中。并鼓勵現有師資隊伍到國內外優秀學校參觀調研，學習他人線上教學辦法，豐富自身線上教學經驗，從而更好地為體育與健康課線上教學活動的開展提供支持與保障。

4 結語

總而言之，線上教學作為依托網絡信息技術產生的全新教學方法，在傳統課堂教學之上，構建起學生自主學習的渠道，為當前體育與健康課程教學帶來新的發展機遇。然而，受到傳統教學思想的影響以及在教學場地和設施上的制約，體育與健康線上教學規定的開展，還存在著教學實效性不高，對學生教學指導有所欠缺等問題。為此，各大學校需要了解線上教學的特點和優勢，借助現代智能教學技術，將體育活動放置在虛擬空間中，使教學活動不再受到教學空間的影響，引導學生展開學、賽、練等，促進線上教學效果的顯著提升。

（作者單位：清遠職業技術學院）