初中籃球教學中體育游戲教學法的運用探究

楊瑞鋼

籃球知識內容豐富、應有盡有，再加上中學生學習需求的不斷變化，如果體育教師仍然采用傳統的“灌輸式”說教教學方式，學生難免會感到無聊，并且也會對那些機械化的籃球動作訓練逐漸產生厭學心理和抵觸情緒。因此，這就要求教師能夠在組織和開展籃球教學活動時，根據教學內容和學生學習特點，積極運用體育游戲教學法對學生實施籃球教學，將游戲與教學內容完美融合到一起，不僅可以有效提高籃球教學的趣味性，還能夠實現寓教于樂的教學目的。對中學生而言，籃球運動本質上其實就是一種游戲活動，但是在實際的籃球教學過程中，還是有很多體育教師固定了籃球教學的形式和方法，對調動學生學習籃球的積極性和主動性有著消極的阻礙影響。如今，在籃球課上積極開展體育游戲教學已經逐漸成為體育教學的重要手段之一，因此，本文就針對中學籃球教學，體育游戲教學法的運用進行了簡單分析和探究，以此來促進中學生籃球技能和身體素質的提高，希望對中學籃球教學有一定幫助。

初中籃球新課改教學標準對籃球教學質量要求更高，需要教師在開展初中籃球教學時轉變課堂教學主體，將學生放在籃球教學的中心位置，根據學生的身體素質和興趣愛好設計多種游戲教學形式，確保學生在參與體育游戲的過程中有序掌握籃球技巧，增強學生的綜合素質。

1 初中籃球教學中體育游戲教學的重要意義

結合近年來我國各地初中學校體育教學工作中對體育游戲的應用情況來看，其重要意義主要體現在以下幾方面：首先，提高學生自主學習積極性。初中階段的學習任務整體相比小學階段更為繁重，在枯燥、乏味的課堂教學中融入相關的游戲，可以活躍課堂氣氛，形成一種相對活躍、放松的課堂學習氛圍，在游戲的帶動作用下，學生對于籃球相關知識及活動技巧等掌握更加容易，從而降低籃球知識的學習難度，從而通過激發學習興趣提高學生對于籃球的自主學習積極性。其次，提高學生身體素質。在籃球教學中融入體育游戲，教師需要結合每節課的教學內容及學生實際學習情況等選擇合適的游戲，確保所有學生都能夠適用和接受，繼而促進整體教學質量的提高。同時，學生堅持做一些輔助性教學的體育小游戲可以強化其體育精神、強健體魄、實現身體素質的全面提升。再次，利于學生身心雙方面的健康發展。初中階段的學生無論是生理還是心理方面均處在身心重要成長發育階段，更是學生品格形成與發展的重要時期。通過在籃球課堂教學中融入體育游戲，一方面，能夠幫助學生增強體魄，促進其生理的良好發展，另一方面，通過增設體育游戲可以為學生提供更多公平競爭的機會，在游戲活動與比賽過程中可以實現對學生頑強、勇敢等優秀品格的塑造，同時引導其形成團隊協作精神。

2 初中籃球教學中游戲教學的基本原則

2.1 針對性原則

在初中的籃球教學中應用體育游戲法時要遵循針對性的教學原則，簡單地說，其實就是指體育教師在組織和開展中學籃球教學時，所應用的體育游戲教學方法具有一定的針對性，籃球教學的內容一定要是體育教師經過一定的設計和組織的，不能讓體育游戲的展開是為了讓學生們玩耍娛樂而進行游戲活動。這是因為雖然體育游戲教學法的功能之一就是讓傳統單調的課堂氛圍變得不再枯燥，而是更活躍且富有趣味性，但是這個功能并不是這種教學方法的唯一功能，除了承擔著活躍教學氛圍這一教學任務之外，它還擔負著激發學生學習籃球的熱情、幫助學生學習和掌握籃球的相關知識和技能、促進初中籃球教學效益的提高等多個重任。因此，這就要求體育教師能夠以初中籃球教學的內容和教學任務作為教學依據，才能夠讓體育游戲教學更加科學且高效，并在籃球教學過程中積極采用體育游戲教學法，遵循針對性這一基本原則，從而將初中籃球教學工作得到真正落實。

2.2 可行性原則

對初中的籃球課堂教學而言，它的上課時間有限，因此，這就要求教師在利用體育游戲教學法組織和開展初中籃球教學時，要注意體育游戲設置的可行性基本原則，換言之，其實就是教師在組織籃球教學時，需要考慮到體育游戲的教學是否方便操作，是否能夠將游戲教學的內容、方法等清晰化，最大程度地做到簡單易行、有明確的目標。其中，包括了體育游戲的設置內容、規則、方法以及器材的使用等多個方面，都需要讓學生們簡單易懂，方便他們在學習過程中理解和掌握相關的籃球知識和籃球技能，如此一來，也就可以讓籃球教學活動得到順利展開，極大地提高了體育課堂籃球教學的效率和質量，從而促進學生身體素質和體育技能得到進一步提升。因此，體育教師在組織并開展籃球教學的過程中積極采用體育游戲教學法，需要遵循可行性這一基本原則，從而將初中籃球教學工作得到真正落實。

2.3 趣味性原則

在初中的籃球教學中應用體育游戲法時要遵循趣味性的教學原則，保證體育游戲的設計和實施具有一定的趣味性。對初中學生而言，他們的心理發展特點和學習特點決定了，只有生動有趣的體育游戲才能夠讓他們的積極性和熱情得到更好激發，從而促使學生在一個相對寬松、歡快的教學環境中保持心情愉悅，讓他們在積極情緒的驅使下完成籃球學習的任務，最終更好掌握籃球知識和技能。除此之外，教師在組織一些富有趣味性的體育游戲時，更能夠有效促進師生之間的互動，構建和諧的師生關系，通過借助趣味體育游戲營造一個良好的教學氛圍，增加師生、生生之間的互動頻率，讓他們的溝通和交流變得更高效、融洽。因此，體育教師在組織并開展籃球教學的過程中積極采用體育游戲教學法，需要遵循可行性這一基本原則，從而將初中籃球教學工作得到真正落實。

3 初中籃球教學中體育游戲教學的策略

3.1 關注學生性格特征

為了更好地將游戲注入初中體育籃球教學中，教師要對學生的發展進行全方位的了解，特別是學生的性格特征。只有通過對學生進行多方位的了解之后，教師才能在教學過程中采用更加合適的方式方法。在日常教學生活中，教師就要積極觀察學生的一舉一動，細心地捕捉學生在進行運動時的情緒變化，有針對性地改變教法，及時調整教學內容，滿足學生的興趣和需求。例如，教師需對學生進行分層次的教學，根據學生的體育能力、身體素質進行分組，以小組來進行教學活動，做到因材施教。對于身體狀況不許可的，可以安排見習旁聽;對于怕苦怕累不愿意活動的，要耐心做好思想工作，明以事理，鼓勵他們積極參加體育活動，增強學生參與體育活動的主動性和積極性。

3.2 發揮體育教師在籃球游戲教學中的主導與啟發作用

籃球游戲教學涵蓋了籃球知識介紹、籃球技能示范及裁判等內容。學生非常喜愛籃球游戲，學習熱情很高，教師應發揮自身的主導和啟發作用。體育教師在開展籃球游戲教學過程中，其知識講授是否生動、形象，籃球游戲設計是否具有科學性，獎勵與懲罰是否體現公平性，均與籃球游戲教學成效緊密相關。體育教師講授籃球知識時，應確保簡潔明了，給予學生更多自由練習的時間。示范籃球動作時，應做到精準，保持姿勢端正。比如，教師組織學生參加投籃游戲時，可以先向學生示范十投九不中的情況，闡明投籃的姿勢與動作應該標準、端正。此外，做好裁判工作非常關鍵，在滿足相關游戲規則和要求后，要確保游戲的公正性，進而使籃球游戲活動有序開展。

3.3 利用接力傳球體育游戲激發學生的熱身興趣

初中籃球教學對學生的身體素質要求較高，學生在參與籃球訓練過程中需要消耗大量身體能量，教師在籃球教學之前，應結合學生的身體素質合理設計游戲項目，做好體育游戲教學準備工作，保障學生能夠以良好的身心狀態參與到后面的籃球體育游戲中，為提升學生訓練質量打好基礎。以往籃球項目的教學準備工作有慢跑或者廣播操，這兩種方式雖然可以使學生拉開身體肌肉，打開身體各個關節，但是熱身內容較為單一，學生參與熱身的積極性較低，影響熱身效果。因此，教師在初中籃球教學中可以在熱身環節為學生準備科學、合理的體育游戲，以激發學生參與籃球熱身的積極性，提升學生的熱身質量。例如，教師可以在熱身環節設計接力傳球體育游戲，結合學生的身體狀況規定籃球接力距離，并將不同身體素質的學生劃分成多個小組，讓學生在所屬小組中進行接力傳球，如果學生在傳球中出現接球失誤的情況時，則該組需要重新開始進行傳球接力。這樣既可以鍛煉學生的身體肌肉和關節，還能促使學生在熱身環節掌握籃球傳球技巧，從而為后期的籃球學習做好準備。

3.4 借助體育游戲，促使學生掌握籃球的技巧

所謂的籃球技巧的學習其實主要就是提高學生籃球水平、技能和內化能力等多方面內容的學習，但是這些籃球知識和理論具有較強的專業性，對中小學生而言，他們很容易在學習過程中由于聽不懂產生厭學心理的消極情緒。因此，作為一名體育教師，應該積極借助體育游戲展開籃球教學活動，讓課堂教學的氛圍得到有效調節，提高學生學習籃球技巧的積極主動性，從而更好地促進學生掌握籃球基本動作的技巧。例如，在籃球教學中學習“投籃”時，傳統的課堂教學就是由體育教師口述這一動作技巧，如“將籃球放在胸前，手自然下垂，雙膝微屈……”并在講解的過程中做出相對應的動作示范，隨后由學生對動作進行反復練習，但是學生長期這樣機械、枯燥地練習就會逐漸失去對籃球學習的熱情，不利于他們掌握動作技巧。基于此，教師可以在這一基礎上豐富傳統課堂教學的形式和內容，當學生對這一動作有一定的掌握時，可以適當地插入一些體育游戲環節，不僅可以有效調節課堂教學的氛圍，讓學生的疲勞、緊張情緒得到一定程度的緩解，還可以幫助學生消化和吸收所學習到的動作技巧，內化成為自身的籃球技能。比如，教師將學生分成三個小組列成一隊，在每隊前方都有一個指示牌，教師在發布信號的同時，由第一個學生抱球跑到指示牌處，按照教師講的動作技巧進行投籃活動，然后返回由第二位學生接力，以此類推，最先完成任務的一組取得勝利。如此這樣，就讓原本枯燥、單調的動作訓練變得更富有趣味性和形象化，發揮體育游戲的優勢特點，幫助理解和掌握相關的動作要領，促進學生身體協調能力的提高和集體意識的增強，進一步提高籃球教學的課堂效率。除此之外，籃球的動作技巧其實還有很多，都需要中小學生去學習和掌握，體育教師可以在教學過程中，適當穿插一些有趣的游戲環節，讓籃球教學和動作訓練變得更加富有趣味性。

3.5 借助籃球游戲，不斷提高學生運動水平

在初中教學過程中，可以借助籃球教學的措施，在很大程度上可以滿足學生身體靈活性和協調性的需求，對主要的籃球教學過程而言，需要針對性將籃球游戲導入教學過程中，可以借助“接沙包”和“推傳球”等游戲方式，不斷增強學生的籃球興趣。舉個例子，對學生在籃球教學訓練時，可以指導學生運球練習，要求學生采用一手運球，一手上下接沙包的方式，并借助這種方式來強化學生運動能力的增強和身體的協調性，同時還能有效提高學生的運球能力。除此之外，教師還可以知道學生采用推傳球的措施有效強化學生運動技能的全面提高，將學生分為兩人一組，且呈相向而站的體位，主要距離保持在三米左右，指導學生采用原地持球運球完成五秒后，再要求學生借助手掌力量將球推向后上方，通過這種方式將球傳出。借助這種措施，能夠有效強化學生籃球水平的不斷提高，同時還能強促進學生身體的靈活性、協調性，滿足初中籃球教學要求，提高學生的籃球運動技能。因此，這種借助籃球游戲的方式在很大程度上可以提高學生的運動水平，還能強化初中學籃球教學質量的全面提高。

3.6 關注學生實踐體驗，積極開展以賽促教訓練

教師在初中籃球教學中應用體育游戲時，應關注學生的實踐體驗，積極開展以賽促教訓練，深入挖掘籃球教學內容，設計適合學生的體育競賽游戲形式，創新學生的實踐體驗，將傳統的籃球動作教學變為運動與習慣培養相結合的教學模式，促使學生在掌握籃球競賽規則、籃球投球技巧中充分感受籃球文化，提升對籃球運動項目的了解程度。例如，在學生對籃球基礎運動技能有了充分理解后，教師可以采用分陣營競賽的方式進行體育游戲教學，促使全體學生在參與體育游戲中全面增強自身的綜合素質。為了促進分陣營競賽的有序開展，教師可以將全班學生分成兩個陣營，每個陣營三支隊伍，由學生決定每個隊伍在籃球場上的位置，使學生在決定位置的過程中，深入了解籃球競賽規則，為后面籃球競賽做好準備。學生進行籃球競賽時，教師可以作為裁判對學生進行輔助教學，如果學生出現犯規的情況，可以通過吹哨的方式暫停比賽，并給學生指明出現的問題，這樣學生在后面進行籃球競賽時就能夠有目的地提升自身的籃球競賽技能，提高對籃球傳球、投籃等姿勢的認知程度。在籃球競賽結束后，教師應及時對獲勝一方進行獎勵，并讓獲獎學生分享在籃球競賽中的經驗，使其他同學在聆聽中對比分析自身在比賽中的不足之處，從而在今后進行籃球比賽時能夠不斷改進競賽策略，提升團結、合作能力，全面增強綜合素質。對于身體素質較差的學生，教師可以根據學生在課堂上的表現進行點評，通過語言激勵的方式提升學生的自信心，使學生今后能夠以端正的態度參與到籃球訓練中來，逐漸增強籃球運動實力。

3.7 注重籃球游戲的競技性，激發學生的斗志

初中階段的學生具有明顯的好勝心理，希望在比賽的過程中取得一定成績并得到同學的贊許與教師和家長的表揚，繼而更加努力、積極地投入到運動當中。所以，教師應利用學生的這一心理特點，盡量多地為其設置一些競技性的籃球游戲，在激烈、緊張的游戲氛圍當中充分激發學生的運動潛能，引導其自由地發揮自身體能與才智，全力以赴地戰勝對方，并在游戲中體驗籃球運動所帶來的無限樂趣。當然，對于在比賽中失利的學生，教師則應對其積極鼓勵，使其保持昂揚的運動斗志，爭取在下一次的比賽中獲得勝利。

4 結語

初中在開展籃球課程教學過程中，需要緊密結合籃球科目的特征，通過籃球游戲活動的形式，提升學生的籃球學習熱情，使學生熟練運用各種籃球技術，充分發揮籃球教學具有的集體性與趣味性優勢，激發學生的自主學習動力，為學生提供更加活躍、輕松的籃球學習環境，提升籃球教學工作的質量和效果。

（作者單位：海南華僑中學）