新形勢下我國黨校體育發展趨勢與對策

王茂生 雪飛 王儷穎

1 新形勢下我國黨校體育發展的趨勢分析

1.1 理論研究視角更加多元化、政策導向化和凸出時代化

長期以來，黨校作為一個特殊的教育體系，不僅承擔了我國黨員干部的黨性成長教育責任，也通過短期培訓的方式為我國關鍵崗位黨員干部的儲備做出了突出貢獻。長期以來由于學制的限制，黨校教學主要以黨性和思政教育為主，體育教育一直作為附屬科目，并不具有學科獨立性，其教學活動的開展和教學內容構建以及教學實施的實質均照搬高校體育教學模式，并未進行專門化研究與探索，導致黨校體育教學成效和教學活動的開展水平一直處于較低的層次。自黨的十五大以來，黨校教育才真正開始重視研究體育教育的重要價值，并就黨校教育內容特色和學員特色進行個性化教學內容和教育方針的探索。筆者以“黨校體育”為關鍵詞對中國知網、萬方數據的文獻檢索結果來看，黨校體育理論研究主要集中在以下四個方面：第一，著力探索黨校體育工作的作用與目的認識。以張祝平的《新形勢下我國黨校體育工作的地位、作用及發展對策》為例，他認為認清黨校體育的作用和開展目的不僅與全民健身計劃的實施有關，也對搞好黨校培訓、提升黨員身體素質有關，對我國黨員干部的思想政治成長具有重大的實際意義和政治意義。第二，系統探索新形勢下的我國黨校體育的發展對策。周銘共在《優勢互補借力人贏——對體育與媒體關系的再認識》以及趙曉玲等在《論大眾傳媒在現代奧林匹克運動中的地位與作用》等文章中，著眼于網絡化、信息化的現代教育手段變革和新形勢下黨員干部體育和黨性成長需求，積極從體育教育內容構建、教學呈現形式和教育活動開展形式等幾大方面對新形勢下我國黨校體育教育今后的開展策略進行了探究。第三，從發展原則和人的要素探索新形勢下黨校體育的開展新途徑。王茂生、張朝霞、雪飛在《自我效能感理論在黨校體育教育中的應用》一文中，著眼自我效能感理論通過對人的主觀能動性的分析，運用自我效能感理論對黨校體育教育的趨勢進行判斷，并就該理論下的黨校體育教學實踐原則、內容和教學實施進行了構建。我們不難看出，當前我國黨校體育隨著黨校教育的現代化、時代化發展需求，出現了諸多新的主動發展和研究，特別是理論研究上近年來活躍度較高，從不同視角的研究深度和研究廣度不斷加深，豐富了我國黨校體育教育的理論研究，在理論研究層面上整體呈現視角多元化，實施措施政策導向化和研究訴求突出時代化的特征。

1.2 教育實踐研究突出需求導向化，教育實施注重個性化

根據中央關于干部教育的規劃和有關規定，現職的省部、地廳、縣處級領導干部特別是黨政領導干部，每5年必須到黨校輪訓，而縣級以上中青年黨政后備干部，在被提升或提名選舉到上一級領導崗位前，須完成黨校培訓。由此可見，黨校教育對我國黨員干部培養的重要意義。自從黨的十五大以來，我國政治、經濟、文化等領域正發生快速變革，面臨諸多新情況新變化，對廣大干部的考驗也更為嚴峻，黨校培訓方式也由過去的短期集訓模式逐步轉化為定期或長期培訓模式。在該種教育模式下過去的短平快教育理念和教育手段必須進行主動變革，注重教育需求的變化和關鍵崗位黨員干部的發展需要。我國黨校教育研究者主動就新形勢下的黨員教育新情況新需求積極從教育實踐層面進行多元發展探索：以張小珂在《黨校體育教學改革新嘗試》等文章為例，她對新時期黨校所面對的教育對象，即各級地方政府、辦事機構、行政企事業單位的管理層干部的年齡分布、體質基礎、體育鍛煉需求和適宜參加的體育運動項目、運動處方等具體要素進行了深入分析，明確黨校體育教育與普通學校體育教育的本質區別，在教學理論研究和教學實踐研究上提出具有顯著特殊性和個性化差異的教學認識，并主動從黨校體育教育教學特點出發，充分尊重黨校體育教學的特殊性和特色需求，從運動處方、差異化教學和個性化發展等視角對黨校體育今后的教學實施進行了新探索。由此可見，面對新形勢下的黨員教育新變化，我們的黨校教育和黨校體育教育的開展必須要徹底改變過去照搬傳統學校體育教學與教學實踐轉向關照黨校體育教育對象的特殊性和黨校體育教學的特殊性上，進行具有個性化的教學實踐探索。

1.3 教育結果強調崗位特色化，教育結果長效化

根據文獻檢索結果發現，自2020年以來，我國關于黨校體育教學及其教學實踐的理論研究無論從數量還是從論文深度、廣度上均有了較大的跨越式發展，對于體育教育的開展也已經由過去的片段化探索投向整體化、長遠化發展，提出了不少值得深入研究的視角和努力方向。其中，顧杰在《新時代黨校教育的體育教學探究》一文中從新時期黨校的性質入手，對新時期黨校的教育工作基于黨性要求和黨校教育特色提出了教育結果導向研究視角。杜磊在《新時期黨校體育工作的思考》一文中中就我國當前黨校體育教學存在的幾大主要問題為切入點，較為深入地分析了在全面發展方針指導下的黨政人才教育核心，以及在大力發展全面教育的時代背景下黨校體育教育開展的重點，提出了崗位特色化要求，并著眼以體育教學為依托，實現思想道德素質、科學文化素質等其他素質的協調發展構思。而魯振英在《培養學員的終身體育思想——黨校體育課教學改革探索》一文中，分別從縱向、橫向和價值結構三個維度提出了黨校終身體育思想構建體系，主要從思想滲透和教育結果2個層面對當前的黨校體育教育結果進行全方位、立體化的教育設計，著眼教育結果的長效化。

2 新形勢下我國黨校體育教育開展現狀及現存主要問題

2.1 學科定位不明確，學科特色創設能力不足

根據文獻檢索結果來看，近年來我國黨校體育教育物理在理論分析還是在實踐探索方面對黨校對體育教學都投入了精力和引起了足夠的重視，但在教學實踐和實施過程中由于多種現實制約，導致我國黨校體育教學的成效并沒有達到預期，仍然存在較多問題亟待解決。首先，學科定位不明確和學科特色創設能力不足是制約新時期黨校體育實現特色教育的首要障礙。對于當前的黨校體育教育來說，當前導致學科定位和特色創設不足的主要因素有：一是，黨校學員及負責人對體育教育價值和開展意義認知不足。二是，短期集訓的學制特點不利于黨校體育教育的連續性、長效性開展。三是，黨校培訓后體質監測與反饋機制缺乏，導致黨校體育的延伸教學難以開展。C79DA76F-A9EE-43C5-B311-836D5C0CA141

2.2 教學形式僵化、固化，黨校教育特色探索開展不足

教學形式作為黨校體育教育工作開展和指導學生進行自主學習的依據對黨校體育教育的開展工作至關重要。鑒于黨校集中培訓時間短的特點，黨校體育教學工作的開展必須要具有高度凝練化和高效化，提升課堂的教學轉化率和體育運動技能、體育運動思想的滲透性，因此形式活潑、內容多變，教育宗旨契合度高的體育教學形式對黨校體育教育工作的開展尤為重要。但根據文獻檢索結果來看，當前各級黨校體育教學形式的探索問題較多，主要集中在教學形式僵化、固化上，從開展的教學形式來看，當前黨校體育教學在教學內容設計上仍然以固定的運動項目為依托，進行運動技能訓練為主，兼顧少量的團隊精神訓練、凝聚力建設等思想政治教學融合訓練;在教學組織形式上仍以教師的教為主，學員參與力度和參與深度不足，并沒有較好地調動學員的體育學習參與積極性和注重體育運動情感的獲得;在教育結果上仍注重追求特定運動項目動作完成的標準化等顯性目標，缺乏對思想政治認知、黨性教育結果和思想道德素質等教育結果的整體觀照。

2.3 教育結果追蹤機制缺乏，黨校體育教育影響力構建不足

新時期以來，鑒于我國廣大黨員干部所面臨的復雜的新工作情況和繁重的工作壓力，我黨相關職能部門和研究人員一直致力于研究黨校體育教育工作，目的就在于在黨校教育過程中強化學員的體育思想認知，提升身體素質，使黨校學員能夠在培訓期間及培訓后主動參與到體育鍛煉中來，提升體育鍛煉方法的科學性，以更加飽滿的精神投入到工作崗位中，提高政府工作效率。但根據筆者的文獻檢索結果來看，黨校體育教育雖然對培訓期間設置了一系列考核機制，并未將體育考核有效地延伸到培訓后階段，多數學員并未在培訓結束后建立良好的體育鍛煉習慣，這樣的教育結果無疑對黨校體育教學工作的不利，也對教育結果不利。

3 新形勢下我國黨校體育發展策略探究

3.1 加強新形勢下黨校教育政策研究，制定中長期體育教育發展策略

教育政策是教學實施和教育活動開展的重要依據和保障，在新時期要想取得黨校體育教育的大發展和顯著提升教育成效，必須要加強黨校體育教育的發展策略長期發展研究，制定符合黨校教育要求和黨員發展要求的中長期體育教育發展策略。因此，我們應加強新形勢下的黨校教育政策研究，可從以下三個方面進行：首先，深入梳理當前階段我國政治、經濟和文化事業多個領域的各項發展規劃，明確新時期下我黨遇到的新形勢、新挑戰和新困難，梳理出對黨員的要求和能力發展要求，形成黨校體育教育研究和實施的根據。其次，建立學員多維崗位能力發展需求，形成縱向比較與橫向分析相結合的崗位體能、崗位體育能力和體育素養需求數據，為后續的黨校特色體育教學內容構建和教學實施模式的探索奠定需求基礎，徹底提升黨校體育教學的崗位適用性和教育成效，為黨校體育教學的長期實施和教育開展的有效延續奠定基礎。最后，加強黨校教學制度關于體育教學相關支持性政策的研究與落實，通過支持性政策明確黨校體育教學的學科地位極其重要的價值，為該學科的長期教學研究、學科研究和建設策略構建提供穩健的發展氛圍和發展動力。

3.2 構建結果導向化的長效教育監督機制，落實具有累積化的教育結果

2019年，國務院辦公廳在《體育強國建設綱要》中針對體育的發展目的提出了“以體育育人”的教育功能，這也為新時期我國黨校體育教育的中長期發展指明了方向。在我國的黨校教育中，教育的目的主要著重于對廣大黨員干部進行以馬克思主義理論素質、中國特色社會主義理論以及現代科學文化知識水平的理論武裝和思想道德素養教育，將中國特色社會主義理論作為黨校教育培訓的主要內容，在實現小康社會和實現兩個百年目標上的職業勝任力有所增強。因此，提高黨性和廣大黨員干部的思想覺悟是黨校教育的核心，這也就決定了黨校體育教育的最終結果是提升黨員身體素質，提升其身心健康水平。因此，監督黨校體育教育結果，提升其身心素養水平是黨校體育教育的重要考核內容。我們在探索新形勢下我當黨校土語發展策略，必須要關照監督考核機制的長期性和穩健性，筆者認為可從以下兩個層面進行構建：首先，創新培訓考核機制，構建短期和長期雙軌制考核機制，以培訓期間和培訓后的跟蹤監督為綱，加大培訓結果監督力度，以提升學員和任課教師、學科負責人的黨校體育參與和落實的責任感。其次，構建定期回訪和抽查機制，通過回訪和抽查的形式，使廣大培訓人員的培訓后階段體育鍛煉習慣能力長期堅持，真正落實黨校體育教育影響。

3.3 加強教學實施個性化、特色化研究，提升教育成效

黨校體育教育工作的開展具有較強的特殊性，主要體現在學員年齡跨度大，崗位體育鍛煉需求差異大和運動素養基礎差距大幾個方面。這些特殊性也導致了黨校體育教學的教學內容、實施策略和考核監督與傳統的各級體育教學存在根本性的差異。因此，我們在新形勢下探索我國黨校體育發展策略，必須要兼顧這些特殊性，對黨校體育教學進行個性化、特色化發展研究，以提升教育成效。首先，保持黨校體育教學的根本宗旨和實施指導思想與黨校教育工作的一致性。即黨校體育教學內容的設置、教學實施策略的探索必須要嚴格圍繞黨校學習馬克思主義基本理論、黨的基本路線和黨的基本知識。黨校體育教學等系列根本任務，注重思想滲透和黨性教育的高度融合。其次，針對每期黨校成員的年齡、體育運動基礎和身體素養基礎進行個性化、特色化體育教育方案制定，注重培育他們的體育意識和身心素質之間的累積性、成長性提升，側重科學健身方法和健康生活方式的規范、引導與強化落實，使其獲得符合年齡跨度的身體承受能力和身心發展水平。

4 結語

黨校作為我換個廣大黨員干部進行黨性教育和提升思想政治教育理論認知水平的主要陣地，其發展水平和教育結果對我國廣大黨員干部的思想認知和理論認知水平具有重要影響。當前我國正處于社會主義全面建成小康社會的關鍵期和社會主義物質文明建設與精神文明建設的攻堅階段，廣大黨員干部面臨的新問題、新需求和新考驗逐年增多，不僅需要廣大黨員干部具有過硬的專業知識、思想認知水平，更需要他們具有良好的身心健康水平和承受力，我們必須想辦法切實提升該群體的身心健康水平，提升黨校體育教育的成效。本文基于上述新形勢，通過文獻檢索法，就當前我國黨校體育教育的開展、研究和教學實施情況進行了梳理，認識到當前我國黨校體育教育的發展趨勢和存在的主要問題，并就當前階段黨校體育教育的條件和未來發展趨勢，提出了相應的發展策略，其中，加強新形勢下黨校教育政策研究，制定中長期體育教育發展策略是保證黨校體育教育在新時期、新形勢下獲得長足發展的根本保障;而構建結果導向化的長效教育監督機制，特別是培訓后學員身體素養和體育鍛煉情況跟蹤是落實黨校體育教育具有累積化的教育結果的重要舉措;而加強教學實施個性化、特色化研究，則是提升教育成效的有效策略。本研究的目的在于提升我國黨校體育教學的適用性和教育結果的延續性、積累性，為黨校教育成效增磚添瓦。

（作者單位：甘肅省委黨校（甘肅行政學院）體育教研室）C79DA76F-A9EE-43C5-B311-836D5C0CA141