依托部編版教材微寫作教學

黃烜煬

◆摘? 要：寫作教學目前是語文教學重中之重。在語文教學中，寫作教學耗費時間長但是成效不大，所以筆者在平時閱讀教學中注重學生微寫作思維的訓練，在教學過程中提倡閱讀與微寫作相結合，教材是非常經典的適合模仿的范文，依托教材對學生進行微寫作訓練點教學指導，在學習模仿過程中，從而達到微寫作訓練的目的。

◆關鍵詞：部編版教材;微寫作;教學

得語文者得天下，得作文者得語文，在語文教學過程中，閱讀和寫作最難，真正的語文閱讀的最終目的在于寫作實踐。作文占了語文的半壁江山，寫好作文是語文提分的關鍵，所以作文教學在語文課堂尤為重要，傳統的作文教學耗費時間多，教學效果不好，目前寫作教學中，大部分老師面臨不會教的問題，或者是如何教的問題，思考如何讓寫作教學變得有趣。

微寫作顧名思義是微小的，寫作自由，題材不限。第一微寫作關鍵在于激發寫作興趣，讓孩子們，喜歡寫，只要想寫，就能越寫越好;第二要關注生活，關注心靈是寫作的不竭源泉。所以在教學過程中讓學生有話說顯得有為重要，微寫作，在教學中易操作，實用性強，在教學過程中學生在長篇大論中有畏難情緒，而在于小的篇章，學生更愿意表達。語言凝練，能夠簡練表情達意。

短短幾行文字，更能讓孩子們激發寫作興趣，關注生活。寫作可以從片段教學寫起，微寫作可以從開頭、中間段、結尾段一段段循序漸進開始再到整篇文章寫作。課堂教學是微寫作訓練的基地，老師可以根據課堂教學幫助學生設計一些讓學生容易入手并且感興趣的主題。因此筆者在執教《昆明的雨》中，踐行閱讀與寫作相結合，分析昆明的景物美、滋味美、人情美、氛圍美閱讀的基礎上抓住三個訓練點滋味美、人情美、氛圍美三個訓練點設置情境進行微寫作訓練。如課堂練筆一：根據之前學習方法，給下面的句子添加滋味美。如：肉粽出鍋了，打開粽葉，豌豆，臘肉點綴在糯米中，好吃極了！課堂練筆二：根據之前學習方法，在練筆一基礎上添加人情美。課堂練筆三：根據之前學習方法，在練筆二基礎上添加氛圍美。昆明的雨的微寫作訓練點主要是在于課文內容的訓練，讓學生在課文學習中模仿字詞句段，讓學生在課文學習中模仿寫作手法的運用。

通過這兩節閱讀課的教學，選取訓練點讓學生依托教材進行微寫作的學習，從而過渡到其他篇課文的學習，比如說《背影》微寫作的訓練點可以是細節描寫或者父愛主題，《白楊禮贊》微寫作的訓練點可以是一線串珠，《秋天的懷念》微寫作的訓練點可以是母愛主題，從而拓展到日常的微寫作，微寫作的題目不受限，設置開放性的命題，鼓勵學生自由有個性創作和表達，老師可以提供話題，讓學生根據自己的理解和解讀進行創作，鼓勵學生創作出不同立意的文章。

如微文題母親是我們最親近最熟悉的人，她一個會意的眼神，常常會撩起我們心中的波瀾，以“母親的眼晴”為題，寫一篇微作文。微解讀母親給予我們生命，關注我們成長，母親的眼睛就像一根風箏線永遠牽掛著有我的地方。犯錯時…，受挫時……離別時……眼晴里自有萬般的情愫，只要我們用心體悟，一定會品味出不一樣的滋味與深情。

微點撥從素材的選擇著手，仔細回顧自己母親在不同場景下的眼睛，可以專注描寫一個場景下的母親的眼睛，亦可以運用蒙太奇、排比等手法描寫多個不同場具體描寫眼睛。在具體描寫眼睛的時候，抓住母親眼睛的特點展現母親的形象。通過微觀分解，從多視角去觀察，多感官角度感知母親的眼睛，將母親的眼睛設定于特定的環境中，可運用環境描寫烘托渲染，可借助各種修辭手法描摹對象，表達感情。

我們在影視藝術中經常會體會到這種以細節表情達意的妙處，如歌唱家的臉部表情，運動員的某一局部，渴望者的眼神，大道旁的一粒小石子，花瓣上的一滴露珠，空中的一抹霞光一…影視藝術中的特寫，其重要功能無非是選擇和放大。選擇，即從整體中抽出細節;放大，即迫近對象，詳察秋毫。所以，簡單來說，細節描寫的方法就是把過程放慢，把形象放大。

微展示學生作品媽媽的眼睛，那雙眼睛永遠是雪亮而敏銳的。我喜歡媽媽的眼睛，無論是什么時候，那雙炯炯有神的眼睛總能浮現在我的腦海中，每當在困難中想起它，我仿佛又看到了希望，看到了光明，她用那雙眼睛書寫著神話。該學生基于個人的真實體驗，觀察母親的眼睛，他微寫作描寫細膩，情感強烈，這樣貼近現實的創作，學生可以自由抒發個人情感，有效提高個人語文書寫能力與表述能力。

老師在微寫作的教學過程中，積極創設情境，讓學生在微寫作中保持創作的熱情，此外在布置微寫作任務時可以從日常生活到家庭、社會、國家大事，引導學生進行深層次的思考，鼓勵學生自由創作。

從教材的閱讀教學再到教材中微寫作訓練，到觀察日常生活進行微寫作，在寫作的過程中讓學生從微文題、微點撥、微展示最后成，文層層深入，最終完成寫作任務，讓學生感受到微寫作從難到易的過程，微寫作的教學也是從難到易的過程，探索的過程，每一次微寫作的教學讓學生掌握一兩個訓練點，從點到面，從小到大，進而讓學生愛上寫作，微寫作訓練的過程是漫長的，訓練點仿寫不是一蹴而就，讓學生愛上微寫作，提升語文素養，愛上語文樂于表達，樂于寫作是最終的目的，所以微寫作的展示就尤為重要，在課堂上向同學展示微寫作習作，同時隨著網絡時代的盛行，朋友圈、微薄、qq說說等網絡聊天軟件，受到不同年齡層次的喜愛，如果能在此基礎上，老師可以提倡學生利用微信朋友圈、微博等平臺，推廣微寫作，增加學生與讀者互動交流，這樣更容易激發孩子們的創作動力，也鼓勵孩子完成微寫作之后參加征文比賽或者投稿，從而激發孩子們的微寫作興趣。

參考文獻

[1]賴瑞云.語文課程理論與應用[M]，海峽文藝出版社，2008年5月.