小學英語閱讀教學中有效培養學生思維品質的策略分析

曾艷萍

◆摘? 要：英語老師在英語課堂教學中要著重培養學生的英語思維品質。作者通過對目前英語閱讀教學中存在的問題闡述，最終認為小學生英語閱讀教學品質的提高應當從分層教學法、多元教學法以及選擇合適的英語教材等方面入手。

◆關鍵詞：學英語;閱讀教學;思維

小學英語的教學關鍵就是培養學生的英語思維。然而從目前的教學過程來看，老師對于學生的英語思維品質訓練缺乏清晰地認識，在英語學習過程中不能夠很好地融入進去。這就對學生的英語學習帶來了一定麻煩，阻礙了學生英語能力的提高。

一、目前小學英語閱讀教學中存在的問題

1.學生閱讀興趣比較低

學生的閱讀興趣如何影響到學生的閱讀成效。英語閱讀內容豐富，學生閱讀積極性高，學生英語能夠有較好的成效。反之，閱讀內容單一，學生難以激起閱讀興趣，學生把英語閱讀視為一種任務來完成，學生英語閱讀難以取得良好的成效。從實際的教學過程來看，學生英語閱讀興趣比較低主要由兩個方面原因造成，即閱讀內容無趣和“灌輸式”的教學方法。從閱讀內容來看，由于小學生英語基礎比較差，閱讀的內容多是課內閱讀，學生積極性難以調動起來。事實上這種課內閱讀本身問題不大，但是問題的關鍵是課內閱讀的呈現方式上比較單一，學生的閱讀興趣難以調動起來。除此以外，在閱讀的時候沒有和課外閱讀聯系起來，增強閱讀內容的豐富性。從教學方法來看，英語老師在授課的時候依然采取“灌輸式”的教學方法，把大量的英語知識點直接灌輸給學生，學生在短時間內難以接受，從而導致學生的閱讀興趣點比較低。

2.教師教學方式單一

英語老師的教學直接影響到學生的學習興趣和學習習慣。由于英語不是我們的母語，在教學的時候，英語老師往往會采取知識點的教學方法，即把一個個的知識點單獨拿出來進行講解，便于學會說呢過理解。但是隨著英語課程的改革，這種英語教學方式不在符合時代需求，教學的形式比價單一。在現階段，英語的閱讀教學內容通常比較豐富，知識點比較多，需要學生花費較多的時間進行記憶和理解。從內容上來看，為了便于提高初中英語閱讀的教學效率，應當采取多元化的教學方式，激發學生學習的興趣，提高學生學習的內在動力。但是在現實的英語閱讀教學訓練過程來看，初中英語閱讀課堂教學呈現單一化的特征，并沒有很好地激發學生的學習興趣。

3.英語閱讀缺乏思維性

小學英語閱讀教學的目的在于為未來的英語學習前提做好相應的準備，希望通過小學階段的英語學習，能夠有效地幫助學生建立起英語思維。但是在實際的教學過程中，很少有老師在英語教學中融入英語思維的訓練，提高學生的英語思維品質。在英語學習的時候，英語老師為了保證學生能夠取得好的成績和步入好的初中，在教學的時候往往只是按照教學大綱規定的內容進行機械化的訓練。

二、培養學生思維品質的具體策略

1.采取分層教學的方法，提升英語閱讀水平

由于學生的心理發展路徑和英語基礎知識的掌握程度不同，造成了他們在英語閱讀學習的過程中學習的效率和效果不同，這就必然要求老師在教學的時候要照顧到不同學生的學習情況，不能夠采取“一刀切”的教育方式，要有針對性地對學生進行教學，提高學生的英語思維品質。針對這一問題，英語老師在教學過程中可以采取分層的教學方法，針對不同的目標學生提供不同的教學。首先根據學生的學習能力、學習態度，學習興趣等方面的因素，把學生分成A、B、C三個不同等級的學習階段。其次，根據A、B、C三個不同等級的學習階段的人數和對英語閱讀成績的掌握情況，進行課進行程內容上的限制和安排。比如，如果大量的學生處于B等級階段，只有很少的學生處于基礎比較薄弱的C階段，在英語學習的內容上可以適當地增加難度，同時英語老師可以針對性對C階段的學生進行一對一的幫扶。最后，有針對性的布置相關作業。對于A階段的學生可以讓學生自主進行學習，進一步提高提高他們的英語思維。B階段的學生主要進行一定的拓展訓練。C階段的學生老師則要重點關注，要從英語的基礎知識點進行學習。

2.選擇合適的英語教材，鍛煉學生英語學習

好的英語教材對于培養學生的英語思維能力具有關鍵作用。從現實的教學來看，學生的閱讀量和學生的英語成績存在著一定的關系，因此可以通過有針對性的閱讀訓練從而實現提高學生的英語思維能力。首先，在閱讀內容選擇上要突出基礎性和難點性，課文結構要有層次性，便于學生學習。一開始英語閱讀，老師應當以強化基礎閱讀為主，但是隨著閱讀的深入可以進行適當的拓展性閱讀訓練。

3.采取多元化的教學方式，提高學生學習興趣

學生英語思維品質的形成需要老師通過多樣化的教學方式來進行推動的。對于英語學習來說，要讓學生積極地投入到英語學習過程中去，提高學生的英語思維品質能力。在具體的教學中，英語老師不能夠再采取傳統的教學方式，比如，在教學中，先讓學生跟著老師讀拼單詞，然后讓學生自己讀拼、記憶，最后再由老師進行相關知識點的講解。相反老師應該在教學方法上要有所創新，比如對于對話比較多的英語內容可以讓學生角色扮演的方式進行。

三、總結

在小學英語教學過程中，學生英語思維品質的提高需要持久的英語輸入，需要老師和學生共同發力。在實際的教學中，英語老師要明確目前小學生英語閱讀學習存在的困難，只有這樣，才能夠明確學生英語學習的問題之所在，才能夠做到具體問題具體分析，有針對性地解決英語閱讀學習中出現的問題，提高學生的英語能力，深化學生的英語思維品質。

參考文獻

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