新課標下小學班主任管理工作的有效策略

郭維

◆摘? 要：小學階段的班級教育是形成學生品質、培養良好人際關系、促進學生情商以及智商全面發展的重要時期，班主任更應該將班級教育的內容擴散開，從多個角度培養學生的各種能力，促進學生的全面發展。從班級管理的角度出發，教師應該明確自己的工作任務，通過創新教學方法、舉辦課外活動、鼓勵學生自主管理等方式，促進師生、生生之間關系的良好發展，促進學生學習、生活等全面進步。

◆關鍵詞：小學;班主任管理;新課標;策略研究

一、引言

在傳統的班級管理模式中，班主任只是追求對于學生紀律、學習成績的管理，忽視了對于學生其他能力的培養，這不適用于現代教育發展的狀況。在新的教育政策下，學生在學校中獲取的知識不僅是教材中的知識，而應該培養學生擁有高尚的思想品德和良好的道德素養，培養學生成為有思想、有文化、有道德、有紀律的德智體美勞全面發展的人。在班主任工作中，這些品質的培養更是尤為重要。

二、提高自身素質

一部分教師不能很好的進行班主任工作，是因為自身不具備班主任工作的經驗，并且沒有經過相關工作的培訓，或是在之前的班主任管理工作中，不能按照新時代的教育政策施行，還沿用之前的管理方式。管理工作的停滯就會導致班主任管理工作進行過程中出現很多問題，也很難在學生面前樹立教師的良好的形象。所以班主任在進行班級管理的過程中，應該不斷的提高自身素質，通過互聯網、閱讀書籍、參與班主任管理工作研討會以及參與相關培訓等形式，學習班級管理工作的技巧，提高應對臨時事件的能力，通過創新管理方式、多元化管理手段、吸取他人管理經驗的形式，進行班級管理工作，促進學生的全面發展。

三、培養良好的人際關系

班級管理中，人際關系的處理是最重要的一環，只有建立起良好的班級氛圍，才能使得學生擁有良好的人際關系，避免小圈子的產生，給學生帶來的孤立感，也能提升班級凝聚力，助推班級工作的開展。

（一）師生關系培養

在進行師生關系培養的環節，班主任應該分析學生的不同狀況，針對學生在生活、學習中遇到困境施以援手;關注學生的各科成績，對于學習成績突出的學生多多鼓勵，希望學生能夠更優秀，對于成績突然下降的學生進行談話，了解成績下降的原因，并幫助學生樹立良好的學習態度，對于學習成績偏科、不突出的學生，也應該從學習方法、心理等多方面進行疏導，了解原因，并制定相應的方法，促進學習能力的提升。通過這種方式能夠加強與學生之間的交流，進而拉近與學生的距離，培養良好的師生關系。

（二）生生關系培養

很多班干部在進行班級管理的時候，會產生很多管理不當的行為，如認為自己是班干部，學生都要聽從其管理，也會出現很多自認為“正確”的事情，其實進行了錯誤的管理，導致班級氛圍不好，出現較多問題。

為了促進班級良好氛圍的形成，教師在選擇班干部的時候，要多進行能力考察，了解班級中學生的特點，將學生進行能力的劃分，根據不同特點，幫助學生認識到班級管理工作中的重要性，并在教師的引導下進行具體的管理工作。教師應該適當的相信學生，讓學生自己處理班級管理的事務，用學生的方式進行班級管理。這不僅能培養班干部的管理能力，還能有效的促進班級中管理氛圍的形成。

在進行其他學生關系管理的時候，教師可以通過鼓勵學生參與團體協作活動、劃分學習小組的形式，讓學生多在團體中進行活動，培養學生團隊協作的意識。在平時教學的過程中，教師要鼓勵學生通過小組合作的形式來解決在自主學習中的問題，讓團體的功能顯現出來，進而促進生生關系的培養。

四、舉辦豐富有趣的班會活動

傳統的班會上并沒有進行多樣的活動，學生在班會上進行的內容都是學習各種安全知識，很多班主任在班會中還會進行學科活動，這極大的削弱了班會的功能，不利于學生多種能力的培養和課外知識的學習。在班會中，教師應該進行的內容除了一般的教育政策或學生學習狀況，還應該讓學生了解到安全知識、中華民族傳統美德以及社會主義核心價值觀，培養學生獨立、自主等多種能力，促進學生全方位的發展。

教師在進行班會活動的時候，更應該明確班會活動的目標，添加豐富有趣的內容，讓學生在班會中不斷的展現自我。如在培養學生思維發散能力的時候，教師可以根據語文學習的內容，通過故事接龍的形式豐富學生的思維發散能力;在進行感恩活動的時候，教師可以讓學生通過說、唱、表演節目以及寫作等不同形式，認識感恩的重要性，并能夠表達出自己的感恩之情，促進學生對于感恩的理解，讓學生將感恩落在實處。

五、課后服務活動的利用

在雙減政策下，為了減輕學生在課后的壓力，規定教師在布置課后任務的時候，減少學生的作業量，同時在校增加了兩個小時的課后服務活動，在這種情況下，課后服務不僅是為了促進學生學習能力的提升，更是給學生培養多種興趣創造了條件。班主任在課后服務活動中，應該多鼓勵學生參與學校中的多種興趣社團，讓學生在興趣社團中培養新的興趣愛好，促進能力的提升。除此之外，教師還應該多開展相關的活動，作為班會活動的延伸，豐富學生的課后活動內容，讓課后服務的進行更有意義。

六、制定班級管理制度

與學生之間的良好關系建立可能會弱化教師的威嚴，導致部分學生肆無忌憚的開展破壞班級氛圍的事情，教師在管理班級的時候，更應該注意對于班級制度的建立。在建立班級制度的時候，教師可以進行召開班會接納學生建議擬定初稿，按照自己班級學生的情況，適當的增加管理規則、獎懲規則等，再通過班會活動，共同約定班級管理制度中的細節環節，讓學生自主選擇是否要增加某條內容，并通過對規則的制定、管理、實施，培養學生對于班級的熱愛，促進班級良好秩序的形成。除此之外，為了促進制度的形成，教師還應該采取輪流監督的形式，賦予學生責任感，讓學生在班集體中擁有參與管理、制定規則的職能，提高學生參與的積極性。

七、結束語

班主任管理工作的至關重要，而班干部團隊的設定也能夠幫助教師進行班級活動，只有讓大部分學生參與到管理活動中，才能最大程度的調動班級管理的良好氛圍，促進班級良好氛圍的形成。在班級管理過程中，教師更應該利用好班會活動、課后服務活動等，通過多種形式的活動培養學生全面發展。

參考文獻

[1]郭改粉. 轉變班主任理念推行班級民主化——“民主管理理念”在小學班級管理應用策略淺析[J]. 中華少年，2019（21）：1.

[2]李成映，賀顯忠. 淺析加強小學班主任管理，構建優質班級[J]. 兒童大世界（下半月），2019（08）：182.