教學改革視角下幼兒教育中家園共育方式探析

李勛

◆摘? 要：隨著教育改革進程的推進，幼兒教育也在這一背景下得到了發展與創新。幼兒教育是基礎教育的重要環節，且越來越得到人們的重視。家長作為孩子的第一任老師，更需要積極參與到幼兒教育中來。幼兒教育不能僅靠教師，更多的是需要家庭與幼兒園之間教育資源的有效整合，通過家園間的有效聯動幫助幼兒得到各方面能力的培養，讓幼兒能夠健康成長。本文通過分析現家園共育對幼兒教育的積極意義，進而提出如何在教育改革視角下促進家園共育的有效方式，以供參考。

◆關鍵詞：教育改革;家園共育;方式探析

一、引言

在教育改革的大背景下，家園共育逐漸成為現今幼兒教育的重要內容之一。家園共育不僅需要家長提升對幼兒教育的認識和重視，更需要家庭與幼兒園之間的有效配合。通過家園之間高質量、高效率的合作，共同為幼兒提供良好的教育環境和健康的成長空間。家園教育對幼兒的成長發展有著積極的意義。這就要求幼兒園和家庭要提高家園合作意識，明確各自的教育責任，通過家園間的良好互動配合，對家園教育方式進行探索創新，使幼兒能夠在良好的家園共育中健康成長。

二、教育改革背景下的家園共育對幼兒教育的積極意義

教育發展的新形勢下，家園共育的有效實施對幼兒教育來說有著非常重要的意義，具體表現為以下幾方面：

第一，家園共育能夠為教師個性化教學的開展提供有力支持。通過家園間的有效互動，使教師能夠對幼兒的性格特點、心理發展水平以及認知能力等方面的內容形成深入全面地了解，并以此為依據制定個性化的教育目標及教育教學內容，讓教學內容更容易被幼兒所接受，使教育達到最佳效果;

第二，家園共育能夠讓家長更多地參與到幼兒教育中。家長是幼兒教育的重要實施者之一，教育改革視角下家園共育的實施給家長提供了良好的平臺，讓家長能夠在家園共育中找到正確的幼兒教育方式，發揮其在幼兒教育中的作用，為孩子在幼兒階段學習及生活的順利進行提供有力幫助。

第三，家園共育能夠有助于教育資源的整合及拓展。教育改革視角下的家園共育能夠將家庭與幼兒園的教學資源有機融合。幼兒園能夠給予幼兒更加專業、科學及系統的培養，而家庭教育能夠在生活的點滴中對幼兒認知產生影響。通過家園共育的實施，能夠將兩方面教育有機整合，使家長能夠更加積極地參與到幼兒教育中，使幼兒能夠在雙重教育的配合下得到全方位的發展。

三、教育改革視角下家園共育的有效策略

（一）轉變幼兒教育觀念，正確認識家園共育

為了使家園共育能夠符合教育改革發展趨勢，真正發揮其在幼兒教育方面的積極作用，就需要轉變教師與家長的傳統觀念，形成對家園共育正確的認識，并通過對家園共育的深入了解，對幼兒教育的方式方法進行積極的探索思考，使家園共育的作用得以有效發揮。教師要積極學習和掌握現今的家園共育方式方法，注重通過多種形式來與家長進行溝通交流。教師要在溝通的過程中，逐步傳遞家園共育的思想內涵，引導家長正確認識自身對幼兒教育的重要作用并積極參與到幼兒教育中。

（二）建立完善家園互動平臺，促進家園共育的深入開展

家園共育的有效實施需要良好的家園互動平臺的輔助。教師要運用現今多樣化的信息技術手段，通過線上互動平臺、微信等方式建立家園互動交流機制，以能夠及時有效的將幼兒在園的情緒狀態以及各方面的表現進行及時地反饋，讓家長能夠根據幼兒的一日表現來更好地、有針對性開展家庭教育活動。除了線上互動平臺之外，幼兒園還要通過一些活動的組織來與家長進行面對面的溝通，可以通過召開家長會、座談會、育兒講座等活動，讓家長在活動中與教師進行面對面交流，使家長和教師能在面對面的交流中對幼兒的自身特點有更為深入全面地了解。良好的家園互動溝通是要長期堅持的，家園互動不能僅靠老師一方面的努力，家長也要積極主動將幼兒在家的表現以及問題向老師反饋，使教師能夠對幼兒成長過程中的問題進行有針對性地解決。通過家園互動平臺的長效性、雙向性和及時性，能夠對教育改革視角下家園共育深入推進起到促進作用。

（三）通過多樣化的互動活動，引導家長積極參與家園共育

教師要轉變現有的幼兒教育觀念，通過多樣化的家園互動活動，激發家長參與家園共育的積極性，提升家長對家園共育的重視程度，進而實現高質量的家園共育。為充分發揮家庭教育資源的重要作用，讓家長能夠切實參與到幼兒教育活動中來，就需要幼兒園和幼兒教師組織形式多樣、內容豐富有趣的家園互動活動，活動要以幼兒在園的一日活動為基礎進行設計，通過組織家長參與教學活動、體育競賽活動、表演活動以及各種演練活動等等，讓家長能夠發揮自身的才能，為幼兒各方面能力的訓練及培養提供有力支持。同時，教師也可以通過布置作業的方式來促進家園共育，教師可以通過益智小游戲、教學材料準備及搜集等作業活動，讓家長和孩子一起完成相應的教學內容，并在這一過程中使家園共育得到有效落實。

（四）設計豐富的教學活動，使家園共育得以有效落實

教師在教學活動的設計和組織上，要注重與家庭教育的有機結合，通過教學內容的拓展和升級，使家園共育能夠得以高質量的開展。教師要全面了解幼兒在家庭中以及幼兒在園的表現來進行幼兒教學活動的設計。比如在中班健康活動《我愛洗手》這一教學過程中，教師可以在課后布置打卡作業，讓家長對幼兒飯前便后、各種活動過后是否自主自覺地洗手進行監督，并對小朋友的洗手程序進行記錄，并將這些情況反饋給教師。教師可以給在家庭中自覺洗手、洗手步驟規范以及堅持的好的小朋友給予合理的獎勵。這既能讓幼兒能夠產生參與活動的興趣，還能以此來帶動家長參與幼兒教育的積極性，使家園共育能夠充分發揮作用。

四、結語

總而言之，在教育改革視角下推進家園共育對幼兒教育來說是有著積極意義的。對幼兒教師來說，要積極探索家園共育的實施方式，通過先進教學理念的學習，使自身的教學水平以及綜合能力得到提升，進而能夠為家長提供更加針對性、合理性的教育建議，使家長能夠正確認識到家園共育的積極作用。并通過教育內容及教育方式的優化完善，實現高質量的家園共育，使家園共育能夠切實發揮其作用，為幼兒的全方位發展提供有力支持。

參考文獻

[1]李浩麗.開展家園共育工作的現狀以及對策[J].戲劇之家，2018（17）：247.

[2]吳立堅.更新教育思路，優化家園共育[J].華夏教師，2016（12）：8-9.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2016.12.004.