將翻轉課堂引入高中英語教育教學初探

耿長君

◆摘? 要：在我國現代教育事業發展過程中，通過對其高中英語教學進行科學改革，可以實現教學質量的有效提升，此時，翻轉課堂具有較高的應用價值，教師需要對其加強重視，確保能夠使學生主動參與課堂學習，提升教學質量和教學效果，本文綜合探究高中英語教學應用翻轉課堂的具體策略，希望能夠有效推進現代教育發展，強化學生英語素養。

◆關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;教育教學

一、引言

高中教師在實施英語課堂教學時，翻轉課堂的合理應用具有重要的價值，可以使學生主體地位得到有效突出，確保教學內容具有較高的趣味性和生動性，進而保證學生能夠更為充分的理解相關知識，提升課堂教學效果，使其教育工作能夠高度滿足現代素質教育發展需求。

二、課前教學準備

首先需要進行教學視頻的設計制作，高中教師在具體實施英語課程教學之前，首先，需要深入分析教材內容，確保能夠使教學內容和信息技術有效結合，制作教學視頻，確保能夠向學生直觀的展示教學信息。在具體制作教學視頻時，需要使視頻和特定問題有效結合，確保學生能夠進行更為有效的查找和學習，同時，還需要結合視頻內容設置相關問題，確保學生可以對其學習內容進行科學有效的檢測和判斷。其次，還需要引導學生對課程內容進行自學，教師在具體實施課堂教學之前，需要在特定網站上傳教學視頻，要求學生登錄網站自主下載觀看學習，學生在具體觀看視頻時，如果遇到疑難問題，可以對其進行反復觀看，同時還需要對自己無法理解的問題進行記錄，確保能夠在課堂上及時反饋和討論，確保學生能夠更為高效地參與學習，提升教學效果。

三、課堂教學設計

學生在參與課堂學習之前，可以利用相關視頻自主學習，能夠充分了解教學內容，同時掌握英語知識和相關技能，此時，教師還可以針對教學內容提出相關問題，確保學生能夠積極參與學習，為課堂教學的有效落實創造良好條件。在學生理解教學內容之后，教師可以結合學生實際情況和教學內容設計教學活動，例如，教師可以引導學生針對教學主題進行辯論或演講，同時，創設口語交際情境，組織學生進行小組討論，給予學生充分的主動權。教師需要應用多種方式，確保學生能夠進行有效的自主探究，充分展示學生課堂所學內容，進而保證教師對學生課堂所學內容具有全面的了解。

四、優化聽力教學

聽力教學是高中英語教學的重要內容，如果學生聽力水平較差，則會對其考試成績造成很大影響，此時，教師可以利用翻轉課堂實施英語聽力教學，確保能夠更為有效地培養學生聽力能力。此時，教師需要對現代互聯網技術進行合理應用，對相關英語聽力資料進行全面收集，并對其進行合理劃分，然后根據難易程度向學生逐一播放。教師在具體進行聽力材料的播放時，不僅需要翻譯資料內容，同時，還需要對學生進行聽力技巧的科學培養，確保學生能夠充分了解資料的具體含義。

五、強化英語表達

在現代素質教育發展中，高中教師在實施英語課程教學時，需要對翻轉課堂教學進行合理應用，確保學生能夠利用英語進行有效的交流，進而使其英語教學高度滿足現代素質教育發展需求。教師在具體落實英語課堂教學時，需要為學生創造英語交流環境，確保學生可以利用英語進行有效交流，而在學生交流中，如果出現問題，可以向教師尋求幫助，從而積累豐富的交流技巧。與此同時，教師還需要結合學生生活和教學內容設計教學視頻，并利用教學視頻向學生播放，引導學生結合視頻內容進行情境對話。

六、改進英語閱讀

英語教師在實施閱讀教學時，可以從兩個方面引入翻轉課堂。首先，教師可以引導學生進行小組合作，教師在具體實施教育之前，需要對學生進行科學分組，并為學生播放相關教學視頻，引導學生整理自己在觀看視頻時出現的問題，并在小組內進行綜合討論，由學生確定教學重點，便向教師提交相關問題，隨后，教師需要對學生提交的問題依次解答。其次，教師還需要根據閱讀文章制作相關視頻，并在視頻結尾設置相關問題，確保學生在閱讀過程中能夠對其文章閱讀雨季進行深入分析，使學生可以更為充分的了解文章內容，同時，結合個人理解回答相關問題，確保教師能夠充分了解學生課堂學習情況，對其學習中出現的各種問題進行有效解決。

七、加強課堂互動

教師可以引導學生分組討論課堂學習內容，翻轉課堂的合理應用，可以使學生和教師進行有效的課堂互動，確保學生在討論交流中能夠更為充分的理解課堂所學內容，從而實現學生學習效率的進一步提升。教師通過對學生進行科學引導，可以使全體學生共同參與課堂討論。隨時教師還需要對小組互評智進行合理應用，對學生的交流與互動進行深入觀察，確保小組成員之間能夠彼此幫助，共同完成學習目標。學生在進行小組討論時，還需要對其課堂所學內容進行匯報，此時，教師可以延到學生針對相關問題展開提問，并由教師對其進行科學點評，與此同時，對于學生無法理解的問題，還需要進行科學指導，確保能夠使學生充分理解課堂所學內容，提升教學效果。

八、結束語

高中教師在實施英語課程教學時，通過完善課前準備，課堂教學設計，優化聽力教學，強化英語表達，改進英語閱讀，加強課堂互動，能夠確保合理應用翻轉課堂，使學生在課堂學習中具有更高的能動性，提升課堂教學效果，強化素質教育。

參考文獻

[1]王筱梅.“翻轉課堂”教學模式在高中英語教學中的實踐研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2019（22）：1.

[2]劉枋瑜.翻轉課堂教學法在高中英語課堂中的實踐研究[J]. 文科愛好者（教育教學），2020（02）：158-160.