課程思政融入大學計算機基礎教學的探索與實踐

時貴英　李瑞芳　吳雅娟　劉金月

摘要：課程思政是針對當前高等教育中存在的育人問題提出的一種教育理念。《大學計算機基礎》課程從教學大綱、教師修養(yǎng)、教學內容、教學設計和教學方法五個方面入手來制定課程思政的教學改革策略，在實際教學過程進行了融入愛國主義教育、傳統文化教育、理想信念教育、道德品質教育和習慣養(yǎng)成教育的課程思政探索，取得了初步的教學改革成效。

關鍵詞：課程思政;教育理念;教學改革

中圖分類號：G42? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）08-0155-02

教育的初心和使命在于立德樹人，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著立德樹人的重要任務。因此，大學教育不僅僅要教好專業(yè)課，還要幫助學生樹立崇高的人生理想和追求，把學生培養(yǎng)成能夠擔當中華民族復興大任的時代新人。但是一直以來，有很多高校教師都存在一個認知誤區(qū)，認為對學生的思想教育是思政教師和輔導員的工作，而把專業(yè)知識傳授給學生才是自己的職責所在，因此造成了高校思政課程的“孤島化”現象，影響了高校的實際育人效果。2017年2月，中共中央、國務院針對當前高等教育中存在的問題，要求各高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)[1]。2020年6月，教育部提出課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進[2]，明確指出了實現立德樹人教育任務的努力方向，由此在全國高校掀起了轟轟烈烈的課程思政教學改革。

1 《大學計算機基礎》開展課程思政的必要性

《大學計算機基礎》是為非計算機專業(yè)的大一學生開設的計算機通識課程，在培養(yǎng)學生的計算思維能力、創(chuàng)新思維能力和學生綜合素質等方面發(fā)揮著重要作用[3]。對于剛步入大學門檻的學生來說，雖已成年，但是社會經驗不足，還沒有形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，容易受人蠱惑或受不良思潮影響，因此在《大學計算機基礎》課程中融入思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有義不容辭的責任。

2 《大學計算機基礎》開展課程思政的策略

目前，全國各高校的計算機基礎課程也都在進行課程思政的教學嘗試，并取得了一定的教學效果[4-5]。課程組根據我校《大學計算機基礎》課程的教學現狀，并結合我校學生特點，制定了“以教學大綱為指導，以教師修養(yǎng)為抓手，以教學內容為載體，以教學設計為核心，以教學方法為依托”的課程思政教學改革策略。

1）修訂教學大綱，增加思政育人要求

在《大學計算機基礎》課程的教學過程中融入思政，首先需要解決的問題是在原有課程教學大綱的基礎上，加入對思政教學內容的學習要求，明確將思政教育納入整個教學過程，使課程教學大綱變成課程育人大綱，使通識教育和思政教育有效結合，真正落實立德樹人的根本任務。

2）提高教師修養(yǎng)，增強思政育人能力

“課程思政”的內涵與教師的師德師風是緊密聯系的，教師的言談舉止對學生的成長具有潛移默化的重要作用。“德高為師，身正為范”，要想做好思政，教師首先要系統學習思想政治理論知識，切實加強自身的綜合素質，然后才能深入思考思政內容和教學內容的之間的關聯，在教學實踐中逐步完善課程思政教學設計，不斷增強思政育人的教學能力，把知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領三者有機結合起來，真正肩負起立德樹人的責任。

3）分析教學內容，挖掘思政育人元素

任何一門課程都蘊含著豐富的思想政治教育元素，需要任課教師在教學過程中結合課程的教學內容和特點，不斷地進行挖掘和探索。《大學計算機基礎》課程思政育人元素的挖掘路線，可以用“回顧歷史，立足當下，展望未來”十二個字來概括。回顧歷史，要教導學生追根溯源，實事求是，從失敗中總結經驗、接受教訓，從成功中得到啟發(fā)、汲取力量，學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題;立足當下，要教導學生認清現實，正視不足，求實進取，攻堅破難;展望未來，要教導學生滿懷愛國之情，奉獻之志，與祖國共命運同呼吸，在平凡的崗位上也要創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。

4）優(yōu)化教學設計，巧融思政育人元素

課程思政成功的核心在教學設計，課程思政最完美的教學設計是教師在不知不覺中實施教育，學生在不知不覺中接受教育。課程思政的教學設計必須要充分了解學生的內在需要和思想訴求，貼近社會客觀實際，不單向灌輸，不強加觀點，遵循“鹽溶于水”的原則，巧妙融入學生感興趣的案例，啟發(fā)學生自覺認同，產生思想共鳴，充分調動學生的積極性、主動性與參與性，如同春風化雨潤物無聲般，實現對學生的價值引領，達到立德樹人的目的。

5）創(chuàng)新教學方法，提高思政育人效果

在計算機基礎課程中融入思政，不可避免地會占用一定的課堂時間，那么在有限的實踐內如何保證課程的教學效果呢？除了要優(yōu)化教學設計，還要創(chuàng)新教學方法，通過在線課程幫助學生進行課前預習、課中測驗、課后作業(yè)，打破原有課堂的時空局限，創(chuàng)造新的學習空間，改變學生被動的學習方式。通過組織翻轉課堂、小組合作等多種教學活動，鍛煉學生的思辨能力，培養(yǎng)學生的團隊協作精神等，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高思政育人效果。

3 《大學計算機基礎》開展課程思政的教學實踐

在《大學計算機基礎》課程的實際教學過程中，教師根據課程內容特點，引入歷史人物事件，結合時事新聞熱點，經過穿針引線，把愛國主義教育、傳統文化教育、理想信念教育、道德品質教育和習慣養(yǎng)成教育等思政元素隱性融入教學內容，進行了課程思政教學實踐。

1）加強愛國主義教育，幫學生立起“中國心”

愛國主義教育，是事關“培養(yǎng)什么人”的深刻命題，要貫穿人才培養(yǎng)的始終。每一門課程，每一位教師，都應在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。

課程思政代表事例：在講到計算機界的“圖靈獎”時，引入對獲得圖靈獎的中國籍科學家姚啟智院士的介紹。姚啟智院士在2000年獲得圖靈獎，截至今日，姚期智院士仍然是唯一獲得該獎的華人學者。2004年，在所有人都認為姚啟智院士會繼續(xù)在美國工作時，他毅然辭去美國普林斯頓大學終身教授的職位，賣掉美國的房子，放棄千萬年薪，回到祖國，來到清華大學創(chuàng)辦了傳說中的“姚班”，為國家培養(yǎng)了一批批世界級的頂尖人才，讓中國在全球的計算機科學領域獨樹一幟。2019年，姚院士又為清華的本科生創(chuàng)立了人工智能學堂班-智班，使中國的人工智能技術走在了世界前列。通過姚院士的事跡，教導學生要懂得“科學無國界，但科學家有國界”的道理，把姚期智院士這樣具有民族大義的科學家當作學習的榜樣。

2）弘揚傳統文化教育，幫學生鑄起“中國魂”

文化是人類發(fā)展幾千年來沉淀下來的精華，是一個民族賴以生存和發(fā)展的根基，是一個國家興旺發(fā)達的精神支柱。中華傳統文化是華夏兒女的智慧結晶，是中華民族的驕傲，是中華民族的靈魂。因此進行中國傳統文化教育，是課程思政不可或缺的一部分。

課程思政代表事例：在介紹計算機的發(fā)展歷史時，需要先講解計算工具的進化史。中國春秋時期的“算籌”是世界上最早的計算工具，成語“運籌帷幄”中的“籌”就是指算籌。在介紹算籌時，引入祖沖之用算籌計算圓周率的故事。還有起源于北宋的算盤，輕巧靈活、攜帶方便，先后流傳到日本、朝鮮和東南亞等國家，后來又傳入西方，即使在計算機廣泛應用的今天，算盤在一些領域還發(fā)揮著重要作用。再有現代電子計算機雖然不是由我們的國人發(fā)明的，但是計算機用的二進制，卻是受中國優(yōu)秀傳統文化易經的啟發(fā)發(fā)明出來的。讓學生通過接受傳統文化教育，增加對中國歷史的了解，增強學生的民族自信心和自豪感。

3）堅定理想信念教育，幫學生懷起“中國夢”

早在2013年，習近平總書記同各界優(yōu)秀青年代表座談時強調，廣大青年一定要堅定理想信念。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導致精神上“缺鈣”。中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。

課程思政代表事例：在講解我國計算機的發(fā)展史時，讓每個學生了解我國計算機雖然起步晚，但是目前我國的計算機科技已經走在了世界前列。2013年，我國研制的超級計算機——天河二號，運算速度連續(xù)3年排名世界第一。2016年，我國自主研發(fā)的具有完全自主產權的超級計算機——神威·太湖之光，運算速度又連續(xù)2年占據世界榜首。讓學生感受到祖國的日益強大和中華民族偉大復興的希望，激勵學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習、勇于創(chuàng)新，運用計算機技術解決各自專業(yè)領域內發(fā)現的問題，使我們國家的各個領域、各個行業(yè)在計算機技術的支持下取得更快的發(fā)展。

4）滲透道德品質教育，引導學生學會做人

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。品德影響著人的一生，陪伴人的一生，一個人將來發(fā)展如何，將取決于他做人的原則。因此，品德教育非常重要。

課程思政代表事例：在講到網絡安全技術時，引入網絡上“‘破解’中國北斗系統的清華女生，現狀如何”的熱點新聞，激發(fā)學生的興趣和好奇心，讓學生在為國家信息安全捏一把汗的心境中，了解整個事件的來龍去脈，讓學生在了解網絡安全技術重要性的同時，教導學生做人要守住底線，無論何時何地，無論什么原因，都不能去做傷害國家和民族利益的事。

5）開展習慣養(yǎng)成教育，引導學生學會做事

“教育就是養(yǎng)成良好的習慣”是葉圣陶老先生的素質教育觀。無數成功人士的經歷已經證明，人與人最小的區(qū)別是智商，最大的區(qū)別是良好的習慣。尤其是對于我們一般院校的學生來說，有很多學生的智商并不比985和211高校的學生差，但差就差在缺少規(guī)劃，隨心所欲，沒有良好的學習和生活習慣。因此開展習慣養(yǎng)成教育，對于我們一般高校的學生來說更為重要。

課程思政代表事例：在講操作系統，提到分時操作系統的時間片概念時，引入小米總裁雷軍在武漢大學計算機系讀書期間，將一天的時間以半個小時為單位來制定學習計劃，正是由于這樣的努力，雷軍僅僅用了兩年的時間就學完了別人四年才能學完的大學課程。在讓學生理解分時操作系統的工作原理時，又教育學生要養(yǎng)成良好的時間觀念，學會合理規(guī)劃自己的時間，將來一定也能像雷軍一樣學有所成，在自己的工作崗位上做出一番成就。

4 總結

在新一輪的《大學計算機基礎》課程的教學過程中，根據課程內容探索性地融入了一些課程思政案例。從學生的課堂反應來看，思政小案例明顯提高了學生的注意力，吸引了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，無形中拉近了教師和學生的距離;從學生的平時表現來看，這一屆學生能夠按時提交作業(yè)的比例比往屆有很大提高，無故遲到和早退的現象也有了很大改善;從學生的最終成績來看，并沒有因為在課堂上引入思政內容，影響了學生對于專業(yè)知識的掌握，雖然這一屆學生的及格率和往屆相比差別不大，但優(yōu)秀率比往屆提高了將近5個百分點。教學實踐證明，課程思政和知識傳授兩者并不矛盾，而是有著相輔相成的共贏關系。雖然《大學計算機基礎》的課程思政取得了一定的成效，但仍處于探索階段，教師的課程思政水平、思政內容的深度挖掘和思政內容的融入方式等方面還有待于進一步提高。

參考文獻：

[1] 中共中央、國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm，2017-02-27.

[2]中華人民共和國教育部.《高等學校課程思政建設指導綱要》[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01.

[3] 李瑞芳，劉華鎣，時貴英，等.新工科背景下非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學改革與實踐[J].微型電腦應用，2020，36（3）：22-24.

[4] 施江勇，付紹靜，谷松林.大學計算機基礎課程中的思政教育[J].計算機教育，2020（1）：9-11，15.

[5] 何松，陳新.大學計算機基礎課程教學中的課程思政探索與實踐[J].教育觀察，2019，8（39）：123-125.

【通聯編輯：張薇】