新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策研究

唐振霞

◆摘? 要：隨著新課改的持續(xù)深入，對(duì)于課堂教育的要求越發(fā)苛刻。在初中英語(yǔ)教育之中，怎么提升教育的合理性，已經(jīng)備受老師們的關(guān)注，而提升教育的有效性與學(xué)生的積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣有著緊密的聯(lián)系。所以，本文從初中英語(yǔ)教育存在的問題著手，提出新課改背景下提升初中英語(yǔ)教育有效的策略

◆關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);教學(xué)有效性

一、前言

現(xiàn)今時(shí)代背景下，英語(yǔ)對(duì)于一個(gè)人而言，已經(jīng)成為了長(zhǎng)期發(fā)展所必備的能力之一，初中學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效不足，會(huì)直接引起學(xué)生們難以形成較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中始終難以獲得充分的提高，而隨著新課改的推出，老師們開始找尋提高初中英語(yǔ)教育有效性的策略，在探究環(huán)節(jié)中，雖然，不斷推出各類滿足學(xué)生具體所需與實(shí)際狀況的教育策略，可是，仍舊存在諸多問題未得到合理的解決。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

設(shè)計(jì)合理的教育目標(biāo)是老師進(jìn)行教育工作的關(guān)鍵所在，可是，大多數(shù)老師在設(shè)計(jì)教育目的的過程中，均容易將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解方面，而沒有關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培育，始終認(rèn)為合理的英語(yǔ)教育就是讓學(xué)生在考試過程中獲得較好的成績(jī)，這一思想上的錯(cuò)誤致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均是對(duì)知識(shí)點(diǎn)開展死記硬背，難以深入了解。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，可是，對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，仍舊在課堂中使用常規(guī)教育模式，將英語(yǔ)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生難以形成較高的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)成效的提高是一大障礙。

（三）教學(xué)方式比較單一

教育活動(dòng)中沒有充分的融合各類教育方式開展教育，基本上是通過“依靠他人的課件，不懂得結(jié)合自身的元素”。甚至是無(wú)法在教育中組織各類活動(dòng)，自始至終都是依靠多媒體開展教育，在如此的教育環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到充分的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺興趣。其學(xué)習(xí)成效就會(huì)減少，并且，英語(yǔ)教育效果也難以提升。

（四）教學(xué)內(nèi)容過于枯燥

在初中英語(yǔ)課堂教育之中，大部分英語(yǔ)老師運(yùn)用常規(guī)的教育方式，而備課教案采用舊版英語(yǔ)書籍。對(duì)于老師而言，這些書本的內(nèi)容早已經(jīng)倒背如流，不會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間進(jìn)行備課工作。可是，對(duì)于學(xué)生而言，難以有效的掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，致使英語(yǔ)水準(zhǔn)得不到充分的提高。

三、新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)

在新課改背景下，學(xué)生是課堂教育的主體，基于此，老師在進(jìn)行課堂教育前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)深入的認(rèn)知，依據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)去設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育內(nèi)容，控制教育進(jìn)展。并且，老師還需要將正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單單是為了應(yīng)付考試，更加關(guān)鍵的是將英語(yǔ)應(yīng)用至日常生活，借此來(lái)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）注重教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教育的有效性與教育互動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，所以，在開展初中英語(yǔ)課堂教育過程中，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，使得學(xué)生可以在輕松愉快的課堂氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。并且，老師在教育活動(dòng)中要高度重視學(xué)生的差異，增進(jìn)與學(xué)生之間的聯(lián)系，成為學(xué)生的好伙伴，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立和諧、平等的教育空間。比如，在《Can you come to my party？》這一內(nèi)容教育中，不管學(xué)生的英語(yǔ)表述能力怎么樣，老師都嚴(yán)禁通過消極、負(fù)面的態(tài)度批評(píng)學(xué)生，要善于對(duì)學(xué)生說(shuō)You are very good，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)

在英語(yǔ)教育活動(dòng)中，老師要了解教育難題與關(guān)鍵點(diǎn)，以培育學(xué)生思維能力為核心開展，持續(xù)提高學(xué)生處理問題的能力，使得學(xué)生可以在英語(yǔ)教育活動(dòng)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。老師在日常教育中要懂得放手，予以學(xué)生更加充足的時(shí)間與思維空間，將課堂交給學(xué)生，互換老師與學(xué)生的角色，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的認(rèn)知與掌握，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與自主察覺問題、找出問題與解決問題的能力。在教育活動(dòng)中老師要擅長(zhǎng)應(yīng)用多樣化的教育方式，比如多媒體投影、游戲活動(dòng)等等開展教育，在教育過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教育活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生自主了解內(nèi)容，可以單獨(dú)思考，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，充分提高英語(yǔ)教育有效程度。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

在新課改背景下，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估指標(biāo)也要開展有效的調(diào)整，過去的評(píng)估制度僅僅只是依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如此的方法明顯無(wú)法滿足學(xué)生的主體性。因此，老師必須從多個(gè)層面去對(duì)學(xué)生開展剖析，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步水平、思考問題的思維方法等等，最大程度找出學(xué)生身上所具備的閃光點(diǎn)，從而開展合理的評(píng)估。并且，老師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展相互評(píng)估與自主評(píng)估，如此才可以最大限度的確保評(píng)估的有效性，并且最大程度體現(xiàn)評(píng)估對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)效果，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)上述，英語(yǔ)教育在新課改背景下已經(jīng)變得越發(fā)關(guān)鍵，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，才可以在將來(lái)得到綜合發(fā)展。因此，英語(yǔ)老師務(wù)必要明晰自身的教育思想，設(shè)計(jì)合理的教育目的，運(yùn)用多樣化的教育方式，刺激出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中得到更加 充分的發(fā)展，使得教育成效得到充分的提高。

參考文獻(xiàn)

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