借助群文閱讀教學，有效提升初中學生閱讀能力

裴紅

◆摘? 要：目前，我國社會飛速發展，在教育方面，教育部門呼吁實施新的教育改革方案。新課程改革方案的出臺，促使初中學閱讀課堂實現了有效性轉變，通過應用群文閱讀對學生開展教學工作，促使初中生閱讀效率得以顯著提升。尤其隨著“雙減”政策的實施，隨著群文閱讀方式的不斷普及，相關教師應充分對其進行應用，發揮其時效性作用。這樣才能豐富學生知識儲備，促使學生全面發展。

◆關鍵詞：群文閱讀教學;存在的不足;措施

1 引言

首先，什么是群文閱讀教學？群文閱讀教學是最近幾年在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學的實踐。簡單地講群文閱讀就是把一組文章以一定的方式組合在一起從而指導學生閱讀，并在閱讀中發展出學生自己的觀點進而提升學生的閱讀能力和思考能力。

群文閱讀作為一種閱讀方式，源遠流長。群文閱讀研究基于國際閱讀測評和閱讀教育的經驗思考，對“群文閱讀”進行概念厘定和學理探究，在全國研究與推廣“群文閱讀教學”，同時基于國內語文教育教學的改革趨勢和發展需要，把群文閱讀作為一種課程理念進行集中、系統探索。在初中階段學習中，借助群文閱讀，能顯著提升學生閱讀能力。通過向學生灌輸良好的閱讀技巧，這對于發展學生的個人鑒賞水平具有一定推動作用。同時，通過借助群文閱讀，大量閱讀文學名著，豐富他們的人文思想，從而形成正確人生觀和價值觀。但在我國初中語文教學過程中，傳統語文教學方式還存在一定問題。在這方面，從事語文教學的教師需要更加重視借助群文閱讀進行教學工作，指引學生養成良好的學習習慣，從而提升學生語文素養語文能力。

2 初中語文閱讀教學存在的不足

2.1學生缺乏主動性

盡管我國教育部門早已制定了新課改教學方案，傳統初中課堂閱讀教學的影響持續存在，嚴重影響了中學生進一步發展。普遍存在的缺點是大量學生在語文教學中缺乏自主語言學習的意愿。由于部分從事語文教師并沒有形成新課改教學理念。所以在語文于都教學工作中，教學方法較為單一，不能引起學生學習興趣，同時學生在學習知識過程中，表現出被動狀態。

2.2課程內容缺乏豐富性

在傳統語文閱讀教學中，要求學生只需閱讀教科書中包含內容，限制了他們閱讀能力的發展。要使學生能夠從整體上拓展視野，必須有一定閱讀量。要達到這一水平，學生要不斷擴展閱讀知識。不過，在傳統語文閱讀教學中，教師對于課外讀物似乎不重視，認為其可能影響學生正常學習。這主要是因為學生的自我控制能力薄弱，無法進行合理的計劃課外閱讀時間。因此，教師在教學過程中，應通過一種有效的閱讀方式，改變學生學習現狀。

3 群文閱讀重要性

3.1彌補教學盲區

為使中學生能夠閱讀不同的課文，更多的瀏覽文學課文，為課文辯解，保證實際生活中能用到課文。多學習我國古代經典作品，當代作品，外國作家作品。群文閱讀彌補了教學盲區。

3.2提高學生思維能力

閱讀能對課文知識進行更好的理解，同時對不同文本內容記性全面比較和整合，明確文中事物之間隱藏聯系，從而提高學生思維能力，促使學生學習更多的文字、理解文字，從而顯著提升自身語文素養。在群文閱讀中，可大力發展學生思維，不在局限于課本知識中，他們可以自由閱讀有用文章，并突出內心想法，這也能有效鍛煉學生自身思維能力。

3.3提升學生寫作能力

讀是寫的基礎，寫的是讀能力的表現。與傳統的閱讀相比，群文閱讀有利于培養學生的寫作能力。

4 開展群文閱讀策略

4.1教師借鑒相關文本，確定議題

有趣的議題是開展群文閱讀必備條件，教師在閱讀過程中要認真研讀課本內容，逐步有效地根據學生的自身技能，找出學生討論的議題，從而更好的激發學生的學習興趣，讓學生真正明確開展群文閱讀的真正意義，能促使學生更好的學習語文知識。由于議題是群文閱讀的核心，沒有議題就不能有效地開展群文閱讀活動。所以，教師應不斷努力，積極尋求先關議題，并引導學生對其進行有效性探討，更好的掌握與語文相關的重點知識，從而保證學生的語文素養得以全面提升。

例如，教師們根據教學實際狀況加入相應的議題，如愛情、青春。首先，讓學生們知道郭沫若、聞一多，讓學生知道十幾歲的年級應該有什么樣的感受與抱負。其次，以“青春綻放”議題開展討論，讓學生明確青春的真正意義。最后，教師也應開展一些愛國議題主題會，促使學生們形成良好的愛國主義精神。

4.2教師應轉變自身教學理念

正確的初中語文課堂閱讀教學策略必須從教師做起，它需要教師的正確指導，對此教師要形成良好的教學理念，使其與新課改教學方案相一致，從而進行高質量的群文閱讀教學。此外，語文教師自身教學理念，將直接決定教師可選擇何種教學方法在課堂教授語文。因此，這就要求語文教師能形成良好的教學理念，從而更有序的開展群文閱讀教學工作，促使學生閱讀能力得以顯著提升。

4.3拓展學生閱讀課外讀物

無論哪個階段的學生，教師都是他們學習道路的向導，從無形的意義上說，這對他們的學習和工作有積極影響。因此，為使教師致力于提高學生的閱讀能力和知識積累，應該要求并鼓勵學生除了閱讀課內讀物外，還要多多閱讀課外讀物。同時在完成閱讀任務后，同學之間進行知識共享。

例如，教師可以每周或每月進行一次“文學作品閱讀課”。在“文學作品閱讀課”中，要求學生們之間推薦一些有意義的文學作品的。此外，學生可以將認為經典的描述性段落與其他學生分享。此外，鼓勵學生在選讀科目方面可多學習一些散文。因為散文的內容是非常優美的，學生多度閱讀散文，能顯著提升自身審美能力。

5 結束語

總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師可采用群文閱讀形式進行教學工作，這能顯著提升學生的閱讀能力與思維能力。首先教師應形成良好的教學理念，制訂針對性教學措施，多引導學生的閱讀有用讀物，拓展學生的視野，從而形成良好的語文素養。

參考文獻

[1]呂朝太. 群文閱讀教學中學生閱讀能力培養之策略初探.教育學，2020-09.

[2]張良富. 高中群文閱讀教學中學生關鍵能力的培養.教育學，2021-01.