高中教學中各學科老師如何平衡學生的學習時間

◆摘? 要：相信許多高中學校都有一些擠占學生學習時間的學科老師，這些老師為了提高自己學科的學生成績，講課經常拖堂、課后作業繁多，可能偶爾還會給學生施加一些壓力，導致一些學生偏科嚴重，總成績難以提升。這種現象并非個案。老師對學生的負責心和工作上的進取心值得肯定，但不能為了一科成績而毀了學生的綜合成績。本文通過對這種擠占學生學習時間的問題進行調查研究，最后提出相應的解決建議，希望學校各科教學都能有序開展和高效推進，從而提升學生全面發展的能力，提高學生的綜合學習成績。

◆關鍵詞：高中學習;學科老師;平衡發展;綜合成績

高中三年學習，老師和學生都要面臨高考，不管對學生、家長、老師還是對學校來說，都是一件十分重大的事情，都面臨著巨大的升學壓力。

一、影響學生各學科學習時間的原因

（一）強大的升學壓力

在強大的升學壓力下，老師為了提高學生的成績，在教學上擠占學生其他學科學習時間的做法普遍存在。學校常常會進行月考、期中考試、期末考試以及各種模擬考試，成績出來之后學校一般都要召集全年級教師進行成績分析會，學校會將各學科考試的平均分、上線率、班級排名和分數段等統計表發給每一位老師，然后在大會上將考試成績進行通報，學生要是考得好，科任老師就會有成就感，也會得到學校領導的表揚;學生考得差，老師也會很傷自尊，會擔心是否是自己教學方法不對亦或是能力不夠。升學壓力太大，心理負擔重，成了各學科老師擠占學生學習時間的一個重要因素。

（二）學校的成績考核

由于學校對老師有成績考核，每個老師也必須要完成自己的教學任務，很多老師都是因為時間緊任務重，所以不得不擠占學生的學習時間，想方設法讓學生多花時間在他所教的那一門學科上，從而使自己的教學質量提高，完成自己的教學考核。學生學科成績上去了，老師便會得到學生、家長和學校的認可，自己可能也會拿到更多的教學目標獎，在物質和精神上都能得到滿足。

二、影響學生各學科學習時間的表現形式

（一）上課經常拖堂

有的老師上課拖堂嚴重，占用學生課間休息時間，有時候學生連課間上廁所的時間都不夠，匆忙上了廁所回來又緊接下一堂課，讓學生感到身心俱疲。學生在課間沒有休息好，下一堂課的教學質量就會大打折扣，這樣一來不管是對學生、其他科任老師還是學校都是有害無益。

（二）課后作業繁多

高中學習課程繁多，為了保證學生的學習成績，每門課程都有一定的作業量，但有的老師為了提高自己的學科成績而留了太多的作業，讓學生花了過多時間在他那一門學科。有的學生在其他學科的課堂上，還在做另外學科的作業，導致偏科嚴重。

拖堂和作業繁多是影響學生學習時間最常見的兩種方式，當然還有其他很多表現形式，比如在正常上課時間將不能按時交作業的學生叫到辦公室談話或者補做作業，導致學生不能正常上其他學科的課，有時學生缺一堂課就會影響學生的相關知識網絡構建。

三、各學科教師如何做到平衡學生的學習時間

（一）提高課堂教學效率，不擠占學生課余時間

課堂才是教學的主陣地，也是老師們的主戰場。教師首先要認真備課，做好課程規劃，需要深入了解學科的知識結構、思想方法，需要對自己的每堂課做好科學的規劃，強化教學預設，優化教學方式，細化教學環節，教師要盡力利用好課堂40分鐘的黃金時段，少講精講，真正做到向課堂要質量。課堂效率上去了，自然就不會霸占學生更多的課余時間了。

（二）傳遞積極的學習觀念，不誘導學生厚此薄彼

學科教師要經常教導學生，學校開設的所有課程都很有必要，科目無大小，學問無主副，在高考面前，任何學科都很重要。各學科教師都應向學生傳輸這樣的觀念，綜合提升，絕不應一味強調本學科最該學，對其他學科表現出莫名的“傲視”“忽視”“短視”“仇視”態度。否則，不僅會使學生在潛移默化中認同、踐行這種落后學習觀，還會逐漸導致學生人格的偏激、狹窄、封閉。這樣對學生百害而無一益。木桶原理大家都知道，能裝多少水不是取決于最長的那根木頭，而是取決于最短的那根，所以要想學生取得優異的成績，必須各個學科均衡發展。

（三）學校要統籌協調，均衡安排各學科時間

學校應與學生、各學科教師多交流，要清楚學校的問題所在，通盤規劃所有科目，做到統籌協調，均衡安排各學科時間。分配課間、課余活動、公共自習時間時要審慎、公道、實際，一方面需要保障學生勞逸結合、張弛有度;另一方面也需要及時充分掌握學情，將公共自習時間充分留給學生，好讓學生有時間將自己的弱勢學科補救起來，每個學生的弱勢科目不一樣，自習時間充足才能讓學生除完成各學科作業外還能有時間做到“缺什么、補什么”，這樣有利于提升學生的綜合成績。

四、對各學科教師的建議

學科教師除了需要提高自己的教學能力、提高課堂效率外，在和學生一起面對高考時還必須要有大局觀。學生某一學科的成績就算滿分，其他學科成績太低，學生也考不上好的學校，對于學生、對于教師、對于學校都沒有任何好處。

學校教學工作中老師不僅要教學業務能力強，還需要待人謙和，多和學生溝通交流，了解學生的學習和思想狀況，讓學生輕松愉快地學習和生活。這樣的老師才是優秀的教育工作者，他們與班主任、科任老師和學生的關系都很融洽，能積極配合各科老師共同把班級搞好，這樣的班集體的學生大都能在高考時考出優異的成績，學生也易成才。

五、結語

不謀全局者，不足以謀一域。為了學生全面和長遠的發展，為了各科教學的有序開展和高效推進，各學科教師都需要明大理、識大體、顧大局，以正確的觀點引導人，這樣才能做到合作共贏。老師教得好，學生學得好，學校才會發展得好，國家才能更加繁榮富強！

參考文獻

[1]高中教師如何開展班級管理工作[J].郝海軍.教書育人.2017（04）.

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作者簡介

黃莉萍（1990.05—），女，漢族，四川雅安人，本科學歷，中學生物教師。B79FB50D-B1A7-4AAA-97CD-A71890E3B524