寄宿制小學學生心理輔導策略研究

張春麗

◆摘? 要：近些年來隨著教育制的改革，越來越多的寄宿制學校建立起來，一方面是由于社會生活節奏的加快，很多學生的父母都離開了家鄉去外地打工，另一方面是學習環境的需要，小學生的年齡比較小，在寄宿之前，生活的起居都是由父母照顧，而轉為寄宿之后，很多學生的起居都變成了由自己照料，再加上小學生的年齡比較小，因此很容易在心理上受到創傷，基于此，文章主要對寄宿制小學生的心理情況進行分析，以促進其心智和體質的良好發展。

◆關鍵詞：寄宿制小學;學生心理;心理輔導

寄宿制小學一般在農村出現較多，通常從規模上來講也比較小，而且寄宿制學校環境相對簡陋，而小學生正在處于快速成長的階段，也是最渴望得到愛的階段，也是性格養成和習慣養成的重要階段，因此寄宿制學校的管理人員在管理的過程中應該格外注意其內心的活動，要多對其進行溝通和理解，不僅是在學習上，在生活上更要給予照料，以彌補小學生父母不在身邊的不足。

一、寄宿制小學學生心理存在的問題

（一）低齡寄宿導致孩子心靈情感貧乏

生活獨立是近些年來不少父母所追求的目標，寄宿制學校的學生在一定程度上是能培養出獨立的性格，但是其原理父母也很容易導致其心靈上缺乏關愛，因此，獨立的養成在一定程度上來說是以犧牲孩子的情感為代價的。

對于小學生來說，父母是孩子的靠山，是孩子的依賴，這一時期父母對孩子的陪伴是至關重要的，甚至可以溫暖孩子的整個童年，而寄宿制學校卻過早地將孩子從父母的身邊搶走，過早地隔離了父母和孩子之間的愛，導致孩子在成長的過程中缺乏情感，容易在后期形成比較冷漠的心性。

（二）家長監管的遠離導致孩子行為習慣出現偏差

寄宿制學校的學生一般都遠離父母，從而也離開了父母的監督，小學生的年齡還比較小，因此自我約束力還比較差，在生活中很容易養成一些壞習慣，也容易養成攀比的心理。在另一方面，孩子在寄宿制學校里接觸最多的就是與之同齡的孩子，因此，小學生之間的行為習慣和價值觀都很容易相互影響，加上缺乏父母的管教，一些不良的習慣就會從中滋生出來。

（三）對學校環境不適應引起的負面心理反應

孩子從家庭環境轉變為寄宿制學校環境以后，其就會產生一個長期的適應期，根據不同學生的性格，適應期有長有短，所以這會對小學生的心理和學習造成不同程度的影響。

首先是睡眠環境的變化，寄宿制學校的宿舍一般都是由多位學生共同住一間宿舍，不同的學生有不同的睡眠習慣，有的同學會打呼嚕，而有的同學則睡覺比較輕，所以就會影響部分學生的睡眠，再加上一些學生說話還會影響正常休息的學生，這都會導致學生睡眠不足，進而導致部分學生煩躁的情緒。

另一方面，部分學生還會不適應寄宿制學校的規章制度和食堂的飯菜，就會在飲食上營養不均衡，進而就會產生厭學的情緒或者造成身體機能下降。有些同學如果看到其他同學比自己強還會產生自卑的情緒，進而產生失落感，最后逐漸對學習喪失信心。

（四）寄宿制學校更為緊張的學習、考試給學生帶來心理壓力

在應試教育的改革下，很多學校和家長都比較重視學生的學習成績，學校方面主要是比較注重升學率，所以就相應地增加學習課程，而家長方面主要是望子成龍、望女成鳳，希望孩子有一個更優異的成績，但這都無形中加重了學生的學習負擔，尤其是對于寄宿制學校的學生來說，沒有了家庭環境作為緩解，這就減少了孩子休養生息的時間。寄宿制學校的學生和其他學生來比一般都更加注重成績的攀比，承受心理壓力的能力也比較弱。

二、寄宿制小學學生心理輔導策略

綜合各種情況來分析，導致寄宿制學校內小學生的心理出現問題的原因十分復雜，其中有先天性的，也有后天性的，但大多不良心理都是在后期經過長時間的影響而發展起來的，因此，寄宿制學校對學生的心理教育起著非常關鍵的作用，所以相關學校要加強教育，以不斷促進學生的心理健康發展。

（一）建設一支具有現代教育理念的心育師資隊伍

心理健康教育是人在成長中必不可少的一項教育，也是現代學校教育的重要內容，也是教育的重要環節，因此，相關寄宿制學校應該建設一支具有現代教育理念的心育師資隊伍，從而讓班級管理更具有人性化，進而全面提升學生的綜合素質。

學校可以通過聘請專家給學校內老師和宿管人員進行培訓，同時校內老師還應該自主進行學習，心育老師可以是兼職，也可以是全職，全方面多效配合促進學生的細膩健康發展。

（二）多了解學生、尊重學生，以有效開展心理健康教育

受課堂教學的影響，很多的學生都養成了比較害怕老師的心理，所以在生活中遇到的事情都不敢及時給老師報告，所以這就要求每一位認課老師尤其是班主任應該多主動給學生進行交流，平常在上課的時候可以保持嚴肅的狀態，在交談心理狀態時應該以父母的親和態度去與小學生交流，同時在交流的過程中老師還應該忘記自己老師的身份，以平等的姿態去與小學生進行交流，進而也可以早發現問題，達到提前預防的作用。

（三）多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航

首先學校管理人應該在校園里營造一種具有人文氣息的校園環境，小到每一個花草的品種，大到每一幢教學樓的名稱;其次班主任和各科的任課老師應該轉變教學的方式，創造舒適愉悅的課堂環境，從而有效調動學生的學習積極性，緩解小學生的心理負擔;最后還應改把心理健康教育滲透到各科學習課程中，使心理健康知識和文化知識有效結合。

小學生是國家的棟梁，是祖國的希望，所以小學生心理健康的良好與否直接關系著社會未來發展的狀況，而對于寄宿制學校的小學生來說，起到最關鍵教育作用的就是學校的老師，所以學校應該結合學生的具體狀況制定出有效的引導措施，以不斷促進小學生心理健康發展。

參考文獻

[1]葉成香，葉超瓊.關于寄宿制小學學生心理健康問題及對策的研究[J].智力，2021（10）：169-170.

[2]王曉芳.寄宿制小學學生心理問題成因探究[J].知識文庫，2020（20）：36+38.

本文系南靖縣2021年中小學德育研究課題《寄宿制背景下小學生心理疏導策略的研究》課題編號（22）課題研究成果論文。35D0D324-C69F-4DC1-902C-29E38624CF12