產學研一體化模式下高職生雙創能力培養研究

張志斌

(黎明職業大學創新創業學院， 福建 泉州 362000)

李克強總理強調，大學生是實施創新驅動戰略發展、大眾創業、萬眾創新的主力軍[1]。創新創業是一個從表面到內部不斷深化的過程，現在已經形成了良好的創業創新氛圍，具有自上而下的特點。“巨大的空間發展指導意見促進公共創新與企業家精神”，意味著一種新型的創業服務，可以有效地滿足大眾的需求創新，創業精神和擁有強大的專業的企業服務能力將會形成[2]。高職院校具有人才培養、創業孵化、服務社會三大職能。三者相互支持、相輔相成，共同促進高職院校的整體有機聯系和協調發展。因此，加強高職院校創業孵化園區的建設，既符合時代發展的要求，又能促進高職院校在提高人才培養質量和社會服務能力方面發揮積極作用。如何保證創新創業能力培養沒有相應的規定，而且各大學之間的專業方向也不一樣，各個部門之間也有很大的區別，對創新與創業工作的發展沒有統一的規定。大多數高校創新創業能力培養的發展模式比較緩慢，也沒有相應的建設模式。因此，基于產學研一體化模式下，針對當前大學生創新創業能力培養中管理機制滯后和運營效率低的現狀，提出了高職生創新創業能力培養的可行性，為大學生創新創業能力培養建設提供參考[3]。

一、基于產學研一體化模式下高職學生創新創業能力的培養現狀

高職院校最重要的使命和任務是為國家社會培養高素質的技能型人才，為地方區域經濟的發展服務。當前，高等職業教育面臨著重要的發展機遇和挑戰。為了提高人才培養質量，學校需要探索適合自身發展的新載體、新思路。建立高質量、高水平的創業孵化園，將為推進高職院校教育改革、提高人才培養水平提供有力保障。在孵化園區建設過程中，高職院校應重點引進有實力、有品牌意識的企業。同時，加強“廠中學校”辦學模式，有效開展技術創新、產品營銷、業務運營。同時，學校應該加強與企業的合作形成校辦學校駐扎在模型中，當企業完成正常生產和管理活動，它可以提供一個培訓學校的教師或學生，進一步提高協同創新，使管理人員和技術人員可以成為學生的職業能力課程的指導教師。這有利于發揮企業一線管理和生產優勢，與高職院校共同培養實用技能。學校提供每一個條件執行需要很多投資，但對高職院校的資金支持是基本固定的，現有的教學基金只能滿足學校日常運營需要，很難有更多的資金來培養學生的創造能力。據相關研究統計顯示，高職院校創業教育課程設置雖達100 %，但主要集中在就業理論課程、創新創業講座、以及組織各種競賽開展理論教學等方面，缺乏與上述理論相對應的實踐教學[4]。高職院校創業教育的載體主要由創新項目、創業項目和創業實踐三個方面構成(如圖1所示)[5]。學生在現實生活中沒有機會實踐這樣的項目。相反，實際上學生的實踐活動主要是群體性的，強調形式和過程，而不是結果和效果。這種群體性活動不持久，不利于創新創業教育的可持續發展。基于產學研一體化模式下，高職學生的課程體系和教學設計相對完善，學生將有更加充足的課余時間。若高校僅簡單地增加與創新創業教育相關的新課程，那么原有的課程體系就會遭到破壞，影響預期的教育效果。因此，創新創業教育應作為現有學校教育課程體系的延伸。知識學習與實踐能力的培養是相互關聯、相互影響的。在高校完善的創新創業教育應是知識學習反映教學過程，實踐體現教學效果。

圖1 創業教育的載體

二、基于產學研一體化模式下高職院校創新創業教學管理的思考

(一) 高職院校創業孵化園建設

一是創業園區的建設有利于學生孵化項目的及時有效推廣和項目的成功運營[6]。教師在對學生進行理論講授和實踐指導的過程中，培養學生創新創業的積極性，會產生良好的效果。隨著時代的進步，學生的綜合素質得到提高，增強了對未知事物的探索，同時也使新時代大學生產生了一些共鳴。例如，“00后”的高職學生，相比“90后”的思想更開放，更有創造性，但缺乏吃苦耐勞的創業精神，更注重生活質量[7]。二是通過建立創業孵化園作為平臺，匯聚學校優秀教師和知名企業的專業技術人員，形成高水平的創新創業導師團隊，做好協同創新，并促進科技研發和成果轉化。三是通過學校和政府建立創業優惠政策，激發師生創業熱情，產生更多的創業項目。

(二) 建設高水平的創新創業平臺

首先，高職院校必須繼續加強學校的創業孵化基地建設，為學生提供創業孵化場所,并安排專業的創業導師團隊提供創新創業項目的指導[8]。學校通過開展各類大學生創業活動，為大學生創業提供全面的指導和幫助，最大限度地降低大學生創業的風險，增加大學生創業成功的機會。其次，大力宣傳創新創業政策，引導大學生積極開展創新創業實踐活動及創新創業競賽，通過“以賽促學、以賽促教、以賽促練”，可以有效提高大學生的綜合素質和專業技能，大大提高大學生創業成功率，也提高大學生的就業水平。三是通過引入第三方機構，為園區孵化的創業團隊提供部分外包服務，形成產業配套，促進當地經濟和產業的發展。

(三) 采用科學合理的教學模式

目前，高職院校的人才培養質量有了很大的提高，但經濟發展對高技能、高素質人才的要求也在不斷增加。因此，高職院校的人才培養還不能充分滿足社會發展的需要，學校急需在人才培養上探索新模式，具體可從以下幾個方面研究：一是以需求為導向的行業訂單培訓模式。學校通過調研當地的企業對人才的用工需求，依托校企合作共同完成人才培養方案的設計和制定，并按照“校企混訓”的人才培養模式實施人才培養計劃。二是引入工學結合的人才培養模式。學校發揮校企聯合培養的資源優勢，通過多學期、分段的“柔性學習”模式，實現人才培養的專業化。三是實施專創融合的培養模式，將創新精神、創業意識、創新創業能力列為評價人才培養質量的重要指標。學校在各專業人才培養方案中融入了創新創業教育作為專業教育內容，設立創新創業學分，實行彈性學制的學籍管理。為促進創新教育與專業教育協同發展，實現創新創業教育的改革。

(四) 加強校企合作。更好地為地方經濟社會發展服務

高職院校創業孵化園區的建設和運營，有助于進一步拓寬高職院校的社會服務渠道，有利于為社會、企業、行業提供多樣化、高水平的技術服務，不斷提高社會服務水平。社會服務的功能具體表現在以下幾個方面：一是通過建立創業孵化園，集聚專業、科研項目、師資隊伍等優質教育資源，打造科創研發中心，并以科技創新項目提升服務社會的核心能力；二是通過有效整合校外行業和地方政府的各項優惠政策，在政府的指導下與行業企業合作，發揮高校的研發的功能和作用；為社會搭建更廣泛、更高層次的技術技能積累服務平臺。三是以創新創業師生團隊為基礎，依托校內研發資源，與政府、企業深入合作，解決生產技術、財務管理、營銷管理等具體問題，全面提升教師隊伍的科研創新和社會服務能力。

三、基于產學研一體化模式下高職學生創新創業能力的培養對策

(一) 優化人才培養方案

高職院校的創新創業能力的人才培養方案，要注重科學合理的頂層設計，使其具有一定的高度，能否發揮主導作用，是高職院校創新創業教育改革的根本。在短期內要想建立高職院校創新能力培養模式，讓所有高職院校都能對學生的創新創業能力做出顯著的成就，顯然是不切實際的，但是可以逐步推進。首先，選擇一些有實力的高職院校作為改革試點，為其提供政策、資金、人員、領域等方面的便利，經過一段時間的積累，在培養學生的創新創業能力上取得一定的成績。其次，學校與企業深入合作，為每一個學生提供實際的企業實習機會。通過這種方式，學生不僅可以很好地利用課余時間，而且提高了其實際工作能力，拓寬了視野，培養了創新創業實踐的能力，為未來的就業創業打下了堅實的基礎。

(二) 充分利用現有資源

高職院校是人才培養的主體，它不僅集聚了豐富的人力資源，而且擁有大量先進的儀器和實驗基地，具有技術創新轉化的潛力。因此，高職院校首先要充分利用學校的人力資源和技術實力資源，并通過三個方面實施：一是通過建立創業孵化基地，促進技術技能的積累和科技成果的轉化；二是充分利用政府政策資源和政策資金優勢。三是充分發揮企業在資金、項目、技術資源等方面的優勢。為了更好地整合學校和市場的需求，大學生創業要融入區域經濟發展、參與市場競爭，爭取更多的優勢和資源來幫助大學生創業，特別是在產業轉型升級的關鍵時刻，需要注入新鮮創新的血液。學校建立的大學生創業孵化基地的建設應與區域經濟緊密結合，打造一種全新的以學校為主導、政府、企業共享共建的高職學生創業孵化運行機制。

(三) 加強實習基地建設

高職院校應根據地方和區域經濟發展的相關產業對高技能、高素質人才的需求，優化和推進學校創新創業教育改革，依托創業孵化園區建設，提升學生的動手能力及創新能力，進一步提高學校向社會服務的能力。高職學校專業要以地方產業而定，與企業共建多種形式創業孵化園，著力推進物流和電子商務產業基地建設。一是通過物流基地建設，根據學校的區位優勢和學校的專業建設規劃，在職業產業園建立物流人才輸出、培訓和大學生創業孵化基地。學校以實訓基地為起點，充分整合政府、商會、企業、民間資本等校外資源，改進學校原有培訓室的設備。整合內外部實習創新創業實訓基地資源，打造物流人才實訓基地，為當地經濟發展輸送高素質技能型流通人才，服務地方產業轉型升級。二是通過電子商務基地的建設，實現政府、學校、園區和企業之間的協調合作，建設電子商務人才培養和實踐基地，為中小企業提供電子商務、營銷、物流等相關外包服務。

四、結論

目前，創新創業能力的培養仍處于初步探索階段。在產學研一體化模式中，有必要不斷總結相關經驗，并逐步完善。提出了一種新的模式建設的創新創業能力培養，并引入新的創新創業能力管理機制，要探索更多的方式建立一個創新創業培養模式,以便滿足大學生的實際情況，推動大眾創業、萬眾創新向縱深發展。