醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政探索與實(shí)踐

朱興偉

(安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校公共基礎(chǔ)學(xué)院， 合肥 230601)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治教育應(yīng)滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，各類課程應(yīng)同思想政治理論課相向而行，守好一段渠、種好責(zé)任田，形成協(xié)同育人效應(yīng)。醫(yī)學(xué)類高職院校作為我國醫(yī)護(hù)人才輸出的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)基層衛(wèi)生事業(yè)人才的重要任務(wù)，要將德育貫穿于醫(yī)學(xué)類高職院校人才培養(yǎng)的全過程，全面加強(qiáng)醫(yī)德雙修素質(zhì)提升，因此積極推動(dòng)各類課程思政策略研究顯得十分必要，且具有重要意義。以醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)課程為例，分析了如何挖掘高等數(shù)學(xué)課程的思政元素和教學(xué)內(nèi)容，并就如何全過程育人進(jìn)行了探討。

一、醫(yī)學(xué)類高職院校實(shí)施課程思政的意義

(一) “課程思政”是踐行立德樹人根本任務(wù)的重要保障

習(xí)近平總書記曾指出，高等教育要牢牢把握住立德樹人的首要任務(wù)，將思想政治工作貫穿于全過程教學(xué)，用活課堂教學(xué)的主渠道，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，這一重要論述為新時(shí)期下開展思想政治工作指明了方向。課程思政即以課程為主要載體，探索課程所蘊(yùn)含的思想政治元素，發(fā)揮出不同學(xué)科的全方位“育人”的根本目標(biāo)，在不同的課程當(dāng)中探索實(shí)施思想政治教育內(nèi)容，促進(jìn)育人成效與思想政治工作協(xié)調(diào)并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“教書與育人”的有機(jī)統(tǒng)一，由此可見，課程思政是落實(shí)新時(shí)代思想政治教育工作的重要載體，是踐行立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。

(二) “課程思政”是實(shí)施健康中國戰(zhàn)略的必然要求

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提到了“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略，并以“共建共享、全民健康”作為戰(zhàn)略發(fā)展主題，圍繞著全民健康、扎根基層、改革創(chuàng)新的方式，將健康與相關(guān)政策融合起來。“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施，需要加大力度發(fā)展全科醫(yī)生，加大基層醫(yī)療人才隊(duì)伍建設(shè)，這對(duì)全國范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)類高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和要求，同時(shí)也給醫(yī)學(xué)類高職院校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)類高職院校作為高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的重要人才輸出陣地，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高醫(yī)學(xué)類學(xué)生為人民服務(wù)的理念和本領(lǐng)，是醫(yī)學(xué)類高職院校開展思想政治教育工作的重中之重，同時(shí)也是實(shí)施“健康中國”戰(zhàn)略的必然要求。

(三) “課程思政”是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的有效途徑

醫(yī)學(xué)是一門非常特殊的專業(yè)學(xué)科，集結(jié)了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的精華，研究對(duì)象是人。醫(yī)學(xué)模式的本質(zhì)是以患者為核心，要求醫(yī)護(hù)從業(yè)人員不僅僅要具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、精深的操作技能，同時(shí)還要求具備高尚的職業(yè)道德來處理復(fù)雜的“醫(yī)患”關(guān)系。就目前而言，大多數(shù)高職院校思想政治教育工作的開展與其他課程之間相對(duì)獨(dú)立，不能結(jié)合不同課程的特點(diǎn)開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，加上醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程多、學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)不夠重視，大多數(shù)為了獲得學(xué)分應(yīng)付了事，導(dǎo)致在不同課程教學(xué)的過程中難以發(fā)揮出思想政治內(nèi)容教學(xué)的效果。同時(shí)，很多教師認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育工作是輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師的工作任務(wù)，不同課程在教學(xué)的過程中重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)科所蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)資源和價(jià)值引領(lǐng)沒有充分融入進(jìn)來，降低了醫(yī)學(xué)高職院校思想政治教育的實(shí)效性。課程思政是指挖掘和探索不同課程的思想政治教育資源，在全過程教學(xué)的過程中發(fā)揮出知識(shí)融合、價(jià)值引領(lǐng)的作用，構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課相向而行的育人格局，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論教育的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)現(xiàn)各類課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類高職院校醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的有效途徑。

二、醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

深入挖掘高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的文化基因和思想政治元素，內(nèi)化為具有價(jià)值的教學(xué)資源，并融入到醫(yī)學(xué)類高職院校日常教學(xué)工作中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一) 科學(xué)精神

高等數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)理性的科學(xué)，蘊(yùn)含著求真求實(shí)的理性精神，這些突出表現(xiàn)在定理、公式等諸多內(nèi)容上。在實(shí)際研究內(nèi)容上，關(guān)注與數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間等概念的學(xué)科，且具有較高的抽象度，需要?jiǎng)?chuàng)新超越的精神。

(二) 哲學(xué)思想

高等數(shù)學(xué)的發(fā)展，一直以來與哲學(xué)息息相關(guān)，這兩門學(xué)科的發(fā)展都來自于人類實(shí)踐活動(dòng)，是相互促進(jìn)發(fā)展的學(xué)科。數(shù)學(xué)理論體系中充滿了哲學(xué)理論，而且在形成發(fā)展的過程中，也在一定程度上推動(dòng)著哲學(xué)的發(fā)展。在日常教學(xué)的過程中，高等數(shù)學(xué)著重從定義、定理、歸納演義、邏輯推理等層面上來開展，帶有非常深刻的哲學(xué)思想和思政元素。

(三) 情感意志

高等數(shù)學(xué)的發(fā)展是一部人類探索的發(fā)展史，蘊(yùn)含了諸多數(shù)學(xué)家的情感意志，如歷史上最偉大的兩位數(shù)學(xué)家之一萊昂哈德·歐拉，由于在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，由于過度勞累導(dǎo)致雙目失明，但是這樣的挫折和打擊從未讓他停下科研的腳步，直到生命的終結(jié)。在所研究和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)理論和知識(shí)，以及所顯現(xiàn)的永遠(yuǎn)奮斗進(jìn)取的意志，受到了世人的尊敬。對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校，也應(yīng)該需要學(xué)習(xí)和汲取這種迎難而上、堅(jiān)忍不拔的意志品格。

(四) 美學(xué)思想

縱觀高等數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，數(shù)學(xué)用非常精美的理論和知識(shí)展現(xiàn)出了美的內(nèi)涵和意義，這是一門具備美的學(xué)科。數(shù)學(xué)的推理、符號(hào)、規(guī)律、比例、對(duì)稱等因素都在展示一種美，在當(dāng)今高等數(shù)學(xué)知識(shí)體系中無處不在。數(shù)學(xué)的美學(xué)思想能夠啟迪人的思維，開拓人的視野。

三、醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐路徑

在現(xiàn)代高速發(fā)展的信息技術(shù)背景下，融入“思政元素”創(chuàng)新教育模式；在思想價(jià)值引領(lǐng)下，豐富和完善高等數(shù)學(xué)在線教育內(nèi)容和課程，推動(dòng)線下項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)發(fā)展；以項(xiàng)目化教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建醫(yī)學(xué)類高職院校“思維一體”課程育人模式。結(jié)合醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，可以從線上自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的合作學(xué)習(xí)、線上教學(xué)資源的拓展學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目實(shí)踐的體驗(yàn)學(xué)習(xí)等四個(gè)維度上開展“課程思政”教學(xué)，形成立體化、全方位的多樣化學(xué)習(xí)模式。

圖1 高等數(shù)學(xué)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容資源構(gòu)建

圖2 醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)“四維一體”育人模式

(一) 基于在線課程的線上自主學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)“課程思政”線上自主學(xué)習(xí)，所用時(shí)長一般占學(xué)習(xí)時(shí)長的三分之一左右，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，建立信息化課程資源，融入高等數(shù)學(xué)思政元素的課件、視頻等學(xué)習(xí)資料，以及課堂測驗(yàn)、交流討論等任務(wù)。每學(xué)期考試將會(huì)實(shí)時(shí)更新在線信息和資源，學(xué)生可利用智能手機(jī)或電腦開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制，在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前完成即可。開展在線課程自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠提前了解所學(xué)內(nèi)容的時(shí)代背景、哲學(xué)因素以及知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)探索的過程，并提出與學(xué)生專業(yè)或生活中息息相關(guān)的問題來讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索和思考，讓學(xué)生帶著問題對(duì)所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行交流和討論，完成這一環(huán)節(jié)的測驗(yàn)。教師要在系統(tǒng)后端關(guān)注學(xué)生的在線自助學(xué)習(xí)情況，對(duì)整體的學(xué)習(xí)效果有所掌握，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)不及時(shí)、不到位的學(xué)生，應(yīng)該通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送通知和提醒，督促完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二) 基于翻轉(zhuǎn)課堂的線下合作學(xué)習(xí)

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要占用三分之二左右的學(xué)時(shí)，主要完成知識(shí)技能的吸收和運(yùn)用，學(xué)習(xí)采用小組合作的方式，約5～6人分為一個(gè)小組，并設(shè)組長一名，安排和協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。開展翻轉(zhuǎn)課堂的合作學(xué)習(xí)，小組首先進(jìn)行自由發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容結(jié)合線上自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、遇到的問題等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，相互補(bǔ)充，尤其是提出在上一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)遇到的疑惑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，針對(duì)性地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，隨后小組內(nèi)部進(jìn)行互動(dòng)交流，將思政元素融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，完成本章的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，最后提出融入思政元素的開放性問題，吸引學(xué)生在課后進(jìn)一步討論和思考。

(三) 基于課程公眾號(hào)的線上拓展學(xué)習(xí)

開展本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不占用學(xué)時(shí)，屬于拓展學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體進(jìn)展，利用公眾號(hào)平臺(tái)，建立在線學(xué)習(xí)的虛擬平臺(tái)。按照學(xué)習(xí)進(jìn)度每周推送2～3次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋各類數(shù)學(xué)文化、優(yōu)秀數(shù)學(xué)論文、微積分講解、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用等，同時(shí)每周推送一次數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置加分項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，集文字、聲音、圖像和視頻為一體，以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出高等數(shù)學(xué)課程思政的知識(shí)和內(nèi)容。

(四) 基于實(shí)踐項(xiàng)目的線下體驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同樣不占用學(xué)時(shí)，但是是最重要的環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)時(shí)課程學(xué)習(xí)成績的必選環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)搭建“普及”“提高”“創(chuàng)新”三大時(shí)間模塊，構(gòu)建在線體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生參與。要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間選擇合適的模塊，同樣采取小組學(xué)習(xí)的方式，約3～4人組成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容。“普及”模塊主要以課外興趣知識(shí)內(nèi)容為主，“提高”模塊主要以高等數(shù)學(xué)知識(shí)日常教學(xué)內(nèi)容為主；“創(chuàng)新”模塊主要以大學(xué)生高等數(shù)學(xué)建模知識(shí)競賽為主，不同模塊有專門的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)開展，實(shí)踐項(xiàng)目的所有素材均取自學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活的實(shí)際問題。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐項(xiàng)目在線學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

深入挖掘醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)資源，構(gòu)建“四維一體”線上線下育人模式，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。從不同維度、不同的學(xué)習(xí)載體、學(xué)習(xí)方式出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。通過這樣的模式，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)與思想政治教育工作的深度融合，為推進(jìn)開展高等數(shù)學(xué)“課程思政”提供新的路徑，同時(shí)也提高了高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)了高等數(shù)學(xué)課程育人的價(jià)值，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。