小學(xué)德育管理班主任角色定位探微

尤瑋

摘 ? 要：班主任在處理班級德育管理工作時，面對不同的德育管理問題，需要有正確的角色定位意識。在實際的工作中，班主任需要扮演好“教練”“朋友”“導(dǎo)師”“導(dǎo)演”的角色，并要明確劃分在不同環(huán)節(jié)中需要承擔(dān)的角色的主要任務(wù)，從而多側(cè)面、全方位地為學(xué)生提供服務(wù)，確保德育管理工作的順利展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班級管理;角色定位

中圖分類號：G451.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）12-0014-02

小學(xué)班主任是班級管理工作的核心，需要處理眾多事務(wù)，因而對班主任角色進行定位，能明確管理責(zé)任，順利展開組織活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)德育管理工作的特點，班主任在不同的環(huán)節(jié)應(yīng)承擔(dān)不同的角色，比如在組織活動時應(yīng)是學(xué)生的“教練”，在做心理輔導(dǎo)時應(yīng)成為學(xué)生的“朋友”，在進行方法指導(dǎo)時應(yīng)做學(xué)生的“導(dǎo)師”，在協(xié)調(diào)工作時則是學(xué)生的“導(dǎo)演”。

一、以“教練”角色做好班級活動組織工作

班級日常管理事務(wù)眾多，班主任既需要事無巨細，又需要親力親為，這無疑會增加班主任的工作強度。因此，在具體執(zhí)行的過程中，班主任需要有科學(xué)管理的意識，對相關(guān)管理內(nèi)容做責(zé)任分解，讓學(xué)生積極參與到班級管理之中，實現(xiàn)民主管理的目標，提升管理效度。在此過程中，班主任應(yīng)充當好“教練”的角色，這樣既能減輕班主任的工作壓力，又可以讓更多的學(xué)生都能夠主動參與到班級管理之中，為學(xué)生提供鍛煉的機會。

與此同時，班級德育管理活動形式眾多，班主任需要做好活動設(shè)計和組織工作，讓每一位學(xué)生都能夠順利參與其中。比如學(xué)校組織的廣播操比賽。班主任可以先與學(xué)生展開集體討論，設(shè)計具體的參賽策略。在此期間，為實現(xiàn)有序調(diào)度，班主任可劃分活動小組，要求小組成員規(guī)劃廣播操訓(xùn)練方案，明確訓(xùn)練活動程序，對訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測及設(shè)定具體的預(yù)案。在具體訓(xùn)練環(huán)節(jié)，班主任需組織學(xué)生分組訓(xùn)練，對動作不齊、動作不到位的現(xiàn)象進行集中討論，并重點解決。

二、以“朋友”角色做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

眾所周知，小學(xué)生年齡雖然較小，但是心理問題卻普遍存在，為此，班主任需要時刻觀察和把握班級動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，從而抓住最佳教育機會對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，將一些隱患消除在萌芽階段。與此同時，我們也觀察到，有些學(xué)生礙于表達不愿意將所思所想告訴班主任，因此，班主任教師需要做好相關(guān)引導(dǎo)工作，努力成為學(xué)生的良師益友，從而有助于心理輔導(dǎo)工作的開展。

除此之外，班主任需要仔細觀察、客觀判斷一些關(guān)涉心理問題的現(xiàn)象，如學(xué)生持續(xù)的情緒低落，或者學(xué)生因情緒起伏過大而造成的心理抑郁等。比如，班級有一名女同學(xué)，平時活潑好動，但有一段時間卻常常悶悶不樂。班主任在經(jīng)過仔細觀察后，找該學(xué)生談心得知，她的父母要去外地打工，她因不愿與父母分開而產(chǎn)生了分離焦慮，且害怕上學(xué)沒有人照顧，一直處于擔(dān)憂之中。此后，班主任通過和其家長進行溝通，很快就找到了解決該問題的方法，學(xué)生也為此放下了心理負擔(dān)，其情緒逐漸恢復(fù)了正常。

由此可見，這件事情雖然很小，但卻給學(xué)生帶來了心理困擾，如果班主任未及時發(fā)現(xiàn)，就可能會造成難以預(yù)料的不良后果。

三、以“導(dǎo)師”角色做好方法指導(dǎo)工作

眾所周知，小學(xué)生由于年齡限制大多缺少學(xué)法積累意識，因此，班主任在班級德育管理中可融入一些學(xué)習(xí)方法之類的教育內(nèi)容，從而給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪和思想成長啟示。此外，學(xué)法支持在學(xué)科學(xué)習(xí)中有重要的用途，在思想鍛煉環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要的作用。班主任從學(xué)法角度展開引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生正確處理相關(guān)問題，其學(xué)法包括語言交際、問題調(diào)查、生活觀察、操作體驗等內(nèi)容。與此同時，在進行方法指導(dǎo)時，班主任需要充當好“導(dǎo)師”的角色，引導(dǎo)學(xué)生自然建立學(xué)法積累意識。

四、以“導(dǎo)演”角色做好對接協(xié)調(diào)工作

班級德育管理是一項復(fù)雜的“工程”，主要包括衛(wèi)生管理、紀律管理、文體活動、安全教育、家訪互動、公益宣傳、生活觀察等，這些都需要班主任的直接參與和干預(yù)。在此過程中，如何對學(xué)生進行科學(xué)劃分，做好責(zé)任分工，時刻考驗著班主任的組織智慧。在班級德育管理中，班主任應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”的角色，確保班級管理工作有條不紊，讓更多的學(xué)生都能夠順利進入各項組織活動中，在實踐中成長，在體驗中提高道德認知。

比如迎檢衛(wèi)生大掃除活動，這是最常見的班級管理活動。在衛(wèi)生大掃除活動中，班主任需要劃分衛(wèi)生區(qū)域、將學(xué)生進行分組、監(jiān)管勞動情況、補救處理遺漏問題，如果某一項工作出現(xiàn)疏漏，將會影響整個班級的衛(wèi)生排名。此外，為調(diào)動學(xué)生的參與熱情，班主任在責(zé)任分解環(huán)節(jié)可以做出創(chuàng)新設(shè)計，以讓每一名學(xué)生都肩負起一定的職責(zé)，同時可以成立多個監(jiān)管小組，讓每一個小組都發(fā)揮應(yīng)有的作用。如質(zhì)量檢查小組需要落實客觀評價標準，對相關(guān)責(zé)任人進行定量評價。需要注意的是，班主任在協(xié)調(diào)職能小組工作時，應(yīng)展開多方調(diào)查，做好宏觀把握，以及時調(diào)整工作思路，提高德育工作效果。

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