小學低年級學生寫字規(guī)范化的研究

汪傳萍

摘要：寫字規(guī)范是一種內(nèi)在品質(zhì)的體現(xiàn)，如果一個人的書法造詣很高，他的書法藝術(shù)水準也很高，那么他的氣質(zhì)應(yīng)該比較沉穩(wěn)，他對書法的基本認識也較為深刻。在小學低年級學生寫字中，寫字規(guī)范化是一項重要的任務(wù)，在小學低年級要培養(yǎng)學生的寫字規(guī)范化;漢字要想寫得好，老師就要有耐心地教導;教師通過精心的教學，使學生在學習寫字的同時喜歡上寫字，學會書寫的正確方式，寫出風采，寫出個性。

關(guān)鍵詞：小學低年級;學生;寫字規(guī)范化

所謂“見字如晤”“字如其人”，對于中國人來說，漢字既是一種語言的手段，又是一種美學的客體。所以，一個好的書法是古時候入仕必備的技能，而隨著很多古人的推崇，書法的魅力也越來越大。但是，進入了信息化社會，很多人都會忘記如何規(guī)范寫字，于是，書法藝術(shù)便陷入了困境，這種情況的發(fā)生，需要引起人們的廣泛關(guān)注。

當今社會，很多高中生和大學生的字都是比較難看的，他們在長時間的寫作過程中，不但沒有自己的寫作風格，而且失去了最根本的表現(xiàn)能力。因此，要養(yǎng)成良好的寫作習慣，必須從小養(yǎng)成，提高小學生寫字的水平，是每個小學語文老師都不應(yīng)該忽略的一件事。

一、激發(fā)小學低年級學生規(guī)范化寫字的動力

激發(fā)小學低年級學生規(guī)范化寫作動力，養(yǎng)成良好寫作習慣的首要步驟是激發(fā)學生規(guī)范寫字的動力，如果沒有規(guī)范寫字的動力，小學生就無法主動參與到對漢字寫作方式的探索，無法突破認識的局限性，更不能進行漢字寫作的優(yōu)化。要激發(fā)小學生規(guī)范寫字的積極性，可以從兩個角度進行。

（一）明確詞語的用法

文字是傳達語言的工具，而在一個語言匱乏的環(huán)境里，它是一個很難應(yīng)用的東西;它受到的限制很大。因此，要培養(yǎng)小學低學段漢字識字、寫字的興趣，不如讓他們在現(xiàn)場演出時，真正體會到漢字的用法。

比如：在指導一年級同學們正式開始學漢字前，教師可以先給學生看一部《原始社會的一天》的短片，接著又問道：“為什么在動漫里產(chǎn)生誤解呢？”“如果你是一個原始的部族首領(lǐng)，你怎么向族人傳遞信息？”“我會寫紙條，我會在母親離開之前，給他留一封便條。”“這倒是個好主意，可是，為什么族長沒有考慮到這一點？”老師問道。“那時候，沒有任何的字。”“漢字的創(chuàng)造真是太神奇了，我們要好好研究一下這個偉大的東西。”在本課程中，老師將漢字出現(xiàn)之前與漢字出現(xiàn)之后的人類的日常活動進行比較，使學生認識到漢字的用法，并使學生能夠主動地去學中文。

（二）體味漢字的美感

每個人的書法風格都不一樣，也會對漢字有不一樣的感覺。為了激發(fā)學生漢字規(guī)范寫作的動力，教師可以把學生放在一個評判的立場上，從學生的寫作心態(tài)和鑒賞他人的書法作品中，找準漢字的寫作的正確的方位。舉例來說：在給小學生做寫作指導時，教師可以以多媒體形式呈現(xiàn)許多練習題，再向同學提問：「如果你是一家公司的董事長，這些文字是應(yīng)聘者所寫的，你會選擇誰？」接著補充一句：“我覺得，大家都很愛書寫的，那么，你愿意成為一個受歡迎的人嗎？”“想。”“那么，誰會愛這個詞？”邊問邊把歐陽詢和顏真卿的楷書和田英章的硬體字用多媒體呈現(xiàn)出來，接著又問：“這個是不是你的風格？”然后，通過讓同學們在對漢字的鑒賞中體會到文字的美感，從而培養(yǎng)他們對漢字規(guī)范化的審美觀。

二、正確引導規(guī)范化書寫方式

書法的好壞，部分地取決于書法規(guī)范與否。掌握好的坐姿和持筆法，不但使同學們書寫起來更加得心應(yīng)手，而且也可以有效地保障他們的身心健康，預防佝僂、近視。但是，要正確地矯正小學生的書寫姿態(tài)，絕非易事，要有足夠的耐心、細心地教導。

（一）提前做好寫作準備

寫作是一項集中精力的工作，為了使孩子們能完全地集中注意力，在書寫前要充分地做好充分的預備，如：削鉛筆，擺正作業(yè)本，調(diào)整坐姿等等。不要小瞧了這個小小的預備，稍有差池，就會對書寫規(guī)范性造成不良的后果。

（二）正確書寫姿勢

如今，大多數(shù)同學寫字時都不太得體，有的趴著寫字，有的彎著脖子寫字，有的寫字時還會晃著腳，這些細微的動作對寫出好的書法有著很大的作用。因此，在輔導小學生寫作的時候，教師需要當一個嚴格的老師，在同學們就坐下來寫完以后，可以在課堂上走來走去，逐一糾正他們的坐姿，不斷留意并紀錄學生犯錯誤的頻率，以此激發(fā)學生的競賽精神，鼓勵學生有意識地把正確的姿勢維持得更久。

（三）正確的持筆法

由于握筆的不恰當，導致了許多同學的書寫規(guī)范性受到影響。因此，在糾正書寫時也要注意握筆位置。在學習握筆法時，除了要親自演示，更要有針對性地引導犯錯誤的同學。為確保教學過程的連續(xù)性，可以向同學們分發(fā)正確的握筆位，并請同學將其貼在醒目位置，以作為提示。

（四）不斷地重復地規(guī)范

糾正小學生的寫字姿勢是一項非常艱巨的任務(wù)，要求老師不斷地注意、持續(xù)地進行、反復地糾正。規(guī)范的寫作習慣并非一朝一夕形成，需要長久磨煉。

三、結(jié)語

總之，每個中國人都應(yīng)該掌握一種適合自身的寫作技巧，要把漢字寫得規(guī)范，必須要有一個好的書寫方式。所以，在小學階段的語文教育中，要注重對漢字的標準化訓練，采取適當?shù)姆椒▉砀纳扑麄兊膶懽謶B(tài)度和寫字習慣，加深他們對漢字的認識。

參考文獻：

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