中職音樂教育中融入體驗式教學的策略

吳瑞麗

摘 要：中職院校是我國職業(yè)教育體系中最基礎(chǔ)的部分，隨著我國對職業(yè)教育重視力度的提升，社會各界對中職教育的關(guān)注力度也逐漸提高。音樂教育屬于職業(yè)教育中的藝術(shù)教育部分，其在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)上具有很大的作用。體驗式教學法是近幾年興起的一種教育方式，中職音樂教師可以通過體驗式教學方法收集豐富多樣的音樂素材，讓學生開展趣味性的體驗活動，在活動中加深學生對音樂知識、技巧、文化的了解，促進學生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職音樂;體驗式教學;應(yīng)用

隨著行業(yè)以及領(lǐng)域深化發(fā)展，應(yīng)用型人才需求量大幅度增加，對人才知識層次以及專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等有著更為嚴格、多樣的要求，中職音樂教育教學改革勢在必行，體現(xiàn)在理念、內(nèi)容、方法、實踐等層面。體驗式教學方法優(yōu)勢特征鮮明，教師要在優(yōu)化音樂教育教學過程中高效應(yīng)用體驗式教學法，構(gòu)建良好的體驗式音樂教學情境，讓學生在感知音樂旋律、節(jié)拍、風格、主題等過程中獲取音樂知識以及情感體驗，鍛煉音樂能力的同時培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

一、中職音樂教育中融入體驗式教學的意義

對中職生來說，他們正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，而音樂教育對于初中生的健康成長有很大影響。中職院校承擔著培養(yǎng)一線優(yōu)秀操作人才的重任，這也使得在平常教育中，中職院校過于看重專業(yè)教育，而忽視了音樂課程教育。在音樂課堂教學中，教師大多是沿用傳統(tǒng)的教學方式，單純的為學生講解音樂理論，或者是引導(dǎo)學生簡單的學習一些歌唱技巧，音樂課堂教學內(nèi)容相對比較簡單，甚至還會出現(xiàn)音樂課程為其他課程“讓步”的情況，這無疑會在很大程度上削弱音樂教學效果。音樂教育雖然不是專業(yè)技能教育，但是其在培養(yǎng)學生審美能力、綜合素養(yǎng)上起著很重要的作用。在以往的中職音樂教學中存在教學方式滯后，學生處于被動學習的狀態(tài)。學生在音樂課堂上的參與時間不足，課上難以與教師開展雙向互動，教師不能很好的指引學生體驗，不利于學生音樂鑒賞能力、審美素養(yǎng)、藝術(shù)品質(zhì)的提升。體驗式教學方法的應(yīng)用可以很好的解決這一不足，體驗式教學強調(diào)的是學生自主體驗，教師要發(fā)揮出學生在課堂上的主體作用，鼓勵、指引學生能主動的參與到音樂活動中，親身體驗相關(guān)音樂項目、音樂活動，教師與學生之間要做到密切交流，在極大程度上加深了學生對音樂知識的理解認知，強化了學生對音樂課程的感悟，促進了學生健康觀念形成。所以在中職音樂教學中，注重體驗式教學方法的應(yīng)用十分必要。

二、中職音樂教育中融入體驗式教學的策略

（一）利用引導(dǎo)性問題強化學習質(zhì)量

學生在學習任何文化課知識的時候都應(yīng)該有更多機會運用自己的智慧了解其中的深刻內(nèi)涵。為此，教師需要提出多種引導(dǎo)性問題打開學生的發(fā)散性思維，讓學生在聆聽音樂的時候可以對其含義加以精細化分析，這樣的音樂聆聽過程才是具有意義。音樂是世界通用的語言，能夠讓讓分感受到人間的冷暖，其中包含了濃烈的感情。教師在授課的時候應(yīng)該提出與音樂相關(guān)的引導(dǎo)性問題，充分激發(fā)學生的音樂知識探究欲望。比如，教師在講授《采茶舞曲》音樂作品的時候可以詢問學生其中體現(xiàn)了何種思想感情，并提問學生音樂的整體風格等。這樣，學生在鑒賞音樂作品的時候就能夠從多個角度思考相關(guān)問題，學生在分析的過程中也能夠?qū)⒆约旱木袷澜缛诤掀渲校瑢W生對音樂作品的體驗更加真切，可以深刻領(lǐng)悟到其中涵蓋的對勞動人民的贊美之情。

（二）利用聲樂課提高學生學習體驗

在中職音樂教學中，聲樂教學是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是學生學習音樂知識的重要路徑。將體驗式教學方法應(yīng)用到中職音樂教學中，可以讓學生在音樂活動中很好的感受音樂之美，體驗是學生開展音樂實踐的重要方式，教師可以借助體驗式教學為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐契機，指引學生開展音樂實踐活動，促使學生能更深層次的感受體驗音樂知識。

中職音樂教師在聲樂教學中，可以引導(dǎo)學生在特定的情境下參與、表現(xiàn)、體驗，強化學生的情感體會，促進學生知識技能發(fā)展。中職音樂教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，指引學生在有趣的情境中體驗，教師在活動中需要做好引導(dǎo)工作，讓學生跟隨角色進入到聲樂作品情境。如在《漁光曲》中，教師可以指引學生扮演漁夫的角色，讓學生感受漁夫在破產(chǎn)后的凄涼之感，從而體會到作品中的哀愁、壓抑情緒。音樂感受屬于學生個體的主觀感受，在同一部作品中，學生會產(chǎn)生不同的理解，甚至學生在不同時間段，對于同一首音樂作品也會產(chǎn)生不同的感受。所以中職音樂教師還應(yīng)該鼓勵學生主動表達自身的音樂感受，強調(diào)學生的音樂欣賞感受。教師應(yīng)該指引學生在理解、分析、體驗中感受到音樂的樂趣，借助多樣化的方式引導(dǎo)學生參與音樂體驗，促進學生音樂素養(yǎng)提升。

（三）利用音樂劇提高學生學習體驗

中職學生在理解音樂作品的時候并不能夠從多個角度加以思考，為了能夠讓其將自己的全部身心融合到音樂課堂中，教師所需要做的是根據(jù)學生的性格特點制定出更多的音樂課程活動，讓學生能夠切身體會到學習音樂知識的樂趣，學生能夠在各種新穎的體驗中對音樂課程產(chǎn)生各方面的改觀，能夠意識到音樂世界中所具有的美好，可以對學習音樂知識抱有更為濃厚的興趣。在這樣的教學環(huán)境中學生能夠?qū)⒆约旱娜烤械礁鱾€教學環(huán)節(jié)中，學生能夠?qū)λ鶎W習的音樂作品的深刻內(nèi)涵具有更加深切的感受，學生能夠用心體會出音樂作品的精髓思想。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職音樂教學中，注重體驗式教學方法的應(yīng)用可以很好的活躍音樂課堂氛圍，并且能激活學生的音樂知識學習熱情，滿足了學生的心理、情感需求。因此在日常教學中，中職音樂教師要結(jié)合教學情況，合理的應(yīng)用體驗式教學方式來引導(dǎo)學生獲取知識，全面提高音樂課堂教學效果，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]秦玲.體驗式教學在中職音樂教育中的應(yīng)用初探[J].職業(yè)，2018（11）.

[2]謝亞雷.體驗式教學在中職音樂教育中的應(yīng)用探討[J].黃河之聲，2019（22）.