新時期初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

唐榮

摘 要：課堂教學(xué)時間只有短短 45 分鐘，課堂教學(xué)品質(zhì)的高低直接決定學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)語文知識。目前，新課程改革已經(jīng)進入關(guān)鍵階段，深化課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，打破陳舊低效的教學(xué)方式，促進學(xué)生知識、能力與情感全面發(fā)展，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。初中語文教師應(yīng)認清當(dāng)前教育形勢的新變化，認真解讀新課程理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的具體行動，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化升級。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

一、教學(xué)信息化

教學(xué)實踐中，教師將微課、電子白板、多媒體等融入語文課堂教學(xué)，利用這些信息化教學(xué)手段創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式。

第一，微課教學(xué)。微課內(nèi)容短小精悍、主題明確、目的突出，圍繞一個知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開。將其帶到初中語文課堂，可以突破教學(xué)難點，促進學(xué)生對語文知識的理解掌握。課堂上，教師組織學(xué)生課內(nèi)討論時，可以利用微課引入話題、導(dǎo)入課外教學(xué)素材，協(xié)助教師完成課內(nèi)討論;講解一些重難點語文知識點時，利用微課詳細解釋知識內(nèi)容，并搭配實例，降低知識理解難度。倘若學(xué)生課上沒有完全理解，教師可以通過微信把微課共享給全班學(xué)生，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

第二，電子白板的利用。電子白板具備內(nèi)容存儲、畫面放大縮小、內(nèi)容插入、現(xiàn)場攝影等多項功能。教師利用電子白板整合教材和網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源， 建立教學(xué)資源庫，把語文課程相關(guān)的教學(xué)資源納入庫中，如圖片、視頻等，彌補教材資源不足缺陷，供課堂教學(xué)隨取隨用。課堂上，教師可以利用教學(xué)資源庫中的視頻等資源再現(xiàn)文章中的場景、人物形象或事件過程等，創(chuàng)設(shè)一個仿若真實的教學(xué)情境，使學(xué)生結(jié)合情境理解課文，加速學(xué)生的知識理解和學(xué)習(xí)進度，提升課堂教學(xué)效果。

第三，多媒體課件的使用。多媒體課件在初中語文課堂中的應(yīng)用比較常見，學(xué)生很容易接受課件內(nèi)容。但是隨著多媒體教學(xué)的日益頻繁，多媒體課件出現(xiàn)了內(nèi)容質(zhì)量欠佳、使用不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致多媒體教學(xué)流于形式。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，初中語文教師必須深入學(xué)習(xí)多媒體課件設(shè)計與制作，研究多媒體講臺的使用方式，提升自身的多媒體設(shè)備使用水平。同時，教師還要明確多媒體課件使用的原則，即“服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生”，避免教學(xué)形式化。

二、教學(xué)生活化

語文是中華民族文化和思想精神的體現(xiàn)，它的內(nèi)容主要來源于多姿多彩的生活。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)側(cè)重于灌輸式授課，很少聯(lián)系生活實際。這種的課堂缺少鮮活生動的教學(xué)素材，不能提供給學(xué)生生活化的教學(xué)情境，以至于教學(xué)過程枯燥無趣，學(xué)生不能在生活中感受語文。對此， 教師應(yīng)切實踐行新課程理念，推進教學(xué)生活化改革， 讓語文教學(xué)回歸生活。初中語文課堂上，教師把教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，利用生活元素補充語文素材和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使刻板化的書本內(nèi)容變得生活化。同時，讓學(xué)生在生活情境中感知學(xué)習(xí)語文知識，獲得豐富的感性認知，加深學(xué)生對語文知識的理解掌握。開展生活化教學(xué)前，教師要摒棄以往的灌輸式教學(xué)，樹立生活化教學(xué)理念，以此引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師研究課文內(nèi)容和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，把語文教學(xué)和生活實際充分聯(lián)系起來，順利實現(xiàn)教學(xué)生活化改革創(chuàng)新。

三、教學(xué)情感化

第一，營造和諧的教學(xué)氛圍。情感教育要以有效溝通作為手段，相互尊重、互相理解是有效溝通的基本條件。教師要以尊重和理解為基礎(chǔ)的有效溝通作為情感教育的主要方式，營造和諧的教學(xué)氛圍。課堂上，教師平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，與學(xué)生友好對話;教師走近學(xué)生，傾聽學(xué)生聲音，認真考慮學(xué)生提出的想法與建議，讓學(xué)生感到被尊重。通過教師和學(xué)生之間的有效溝通，建立和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍融洽，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，采用激勵評價。傳統(tǒng)課堂上，教師習(xí)慣批評學(xué)生，極容易打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是學(xué)生不能正確回答課文問題時，教師總是嚴厲批評，讓學(xué)生感到懼怕。新課程改革的新時期，批評教育顯然不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素。對此，教師應(yīng)變批評為激勵，以激勵評價方式實施情感教育，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的自信心。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自身積極情感因素作用，主動投入語文學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)差異化

學(xué)生是獨立的個體，每一名學(xué)生都有著不同的個性特征和學(xué)習(xí)需求，這就決定了教學(xué)不應(yīng)一概而論，應(yīng)結(jié)合所有學(xué)生的具體情況。所以，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)進行教學(xué)差異化改革，針對學(xué)生情況因材施教。具體的是，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平差異把全班學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)層次的小組，針對各組學(xué)生能力制定不同的教學(xué)要求、不同難度的問題等，實施差異化教學(xué)，讓所有學(xué)生都能有效參與課堂，有所學(xué)習(xí)。差異化教學(xué)前，教師要了解學(xué)生情況，對不同學(xué)生的個性、接受理解能力等有一個較為清楚的認識，保證學(xué)習(xí)小組劃分合理，奠定差異化教學(xué)基礎(chǔ)。

五、教學(xué)多元化

根據(jù)初中階段學(xué)生的基本認知能力及身心發(fā)展特點進行分析，大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中欠缺多元化元素，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)方式，都要重視以多元化作為核心標(biāo)準(zhǔn)，以促進全面提升初中語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)效率。在以教學(xué)多元化為核心目標(biāo)的初中語文教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師可以加強結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行分析和探究，保障多元化及豐富性的教學(xué)內(nèi)容可以有效融入具體教案設(shè)計中，從而促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗過程中，全面提高語文綜合學(xué)習(xí)水平。語文教學(xué)本身便需要學(xué)生在長期不斷的積累過程中逐漸完善和掌握，多元化教學(xué)內(nèi)容的合理應(yīng)用是強化學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。為了實現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，同時促進提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，教師可以通過多元化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計模式，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在此期間，語文教師可以教課外教學(xué)元素中與新聞消息相關(guān)的內(nèi)容進行充分呈現(xiàn)，利用多元化教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生進一步鞏固與新聞相關(guān)的常識，深化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平

結(jié)語

綜上，當(dāng)前處于新課程理念全面落實的重要階段，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化。在這樣的新時期背景下，初中語文課堂教學(xué)要持續(xù)加大教學(xué)改革與創(chuàng)新力度，切實推進教學(xué)信息化、教學(xué)生活化、教學(xué)情感化和教學(xué)差異化等改革，踐行新課程理念，以優(yōu)化課程教學(xué)、提高教學(xué)水平。同時，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)有所成。

參考文獻：

[1]初中語文“少教多學(xué)”探究[J]. 矣知音. 教育藝術(shù). 2014（12）

[2]初中語文課堂教學(xué)如何實現(xiàn)“減負增效”初探[J]. 張偉. 中華少年. 2018（25）

[3]初中語文課堂教學(xué)如何實現(xiàn)“減負增效”初探[J]. 張偉. 中華辭賦. 2018（11）