小學語文對話教學的常見問題及完善策略

潘麗華

摘 要：對于小學生來說，相對于傳統的說教式教學，他們更愿意在游戲當中完成學習，在趣味的游戲里，每一個學生都是對話者，無論是獨自玩耍還是和同學一起游戲，其自身都參與到對話當中，在寓教于樂當中提高自身的語文水平。老師要遵循學生的這一身心發展特點，利用游戲提高學生的學習熱情，讓他們感受到語文學習的樂趣。在語文課堂中，我們要積極實踐對話教學，鼓勵學生主動表達，聆聽學生真實的想法，幫助學生構建完整的精神世界，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文;對話教學;策略

1小學語文對話教學常見問題

1.1老師掌握絕對話語權

在傳統的小學語文課堂當中，往往是老師掌握絕對話語權，師生雙方在知識層面上的差距導致老師在學生面前成為一種權威的代表，學生會完全認同老師的觀點和想法。老師的絕對話語權導致其對教學也有著絕對的控制權。

1.2學生話語權喪失

課堂中常常能看到老師在講臺上口若懸河，而學生在臺下默不作聲，逐漸喪失了表達欲望。然而，沉默并不意味著認真聽課，反而是學生游離于課堂邊緣的一種表現，安靜的課堂并沒有如老師所期望的那般收獲高效的教學質量，反而呈現出低迷的狀態，學生的學習效率不高。

1.3師生之間缺乏平等對話

師生之間的關系更傾向于上下級之間的關系，學生在課堂當中的自由度不高，學生長期在這樣的教學環境中習慣了老師的絕對統治地位，沒有意識到師生之間不平等的關系，而在不平等的師生關系中，則是難以開展有效的師生對話及交流的。

2小學語文對話教學策略

2.1拓展教學空間

目前小學語文對話教學當中，主要存在的問題是老師完全掌握課堂的話語權，導致學生和老師之間、學生和學生之間、學生文本之間沒有足夠的交流和溝通。文本是連接師生的橋梁，通過這一對話來促使師生和世界之間進行溝通。課堂當中師生和生生之間的對話至關重要，同時它也是一種顯性對話，而學生與文本和世界之間的對話則是隱藏于師生互動當中。文章是作者思想情感的體現，它讓學生能夠接觸到更加廣闊的世界，通過閱讀走入自己曾從感受過的意境里。師生之間通過對話來完成與文本之間的交流，老師可以通過對話引導學生走入到文本世界里去感受文本當中的情感和思想，打開學生的視野，豐富學生的認知。老師要加強與學生之間的交流和溝通，充分認識到語文學習并不僅僅是向學生灌輸基礎知識，更重要的是要為學生提供學習的空間，幫助學生掌握學習的方法。由于師生之間本身在知識儲備學習能力上的差距，導致老師會更多地占據話語權，因此老師要改變這一觀念，發揮出自身的引導作用，拓展教學的空間，更多地促進師生之間的對話。老師要走出教材的局限，拓展學生閱讀的內容，拓寬學生閱讀涉獵的領域，借用豐富的文本來提供更多的對話空間。由于語文教學通常是由老師一人面對全體學生，所以老師要盡可能地豐富對話的次數，避免發生遺漏，激發出學生思考的熱情，用動態發展的眼光來完成語文教學，鼓勵學生積極地參與到課堂互動的交流過程里。在課堂當中，生生對話主要通過小組討論的方式實現，老師和學生之間在能力上的差異，導致老師常常不能站在學生的角度去考慮問題，對于學生的想法和觀念常常抱有懷疑的態度。而學生和學生之間的距離更為接近，知識能力上也比較相仿，所以相對于師生對話來說，生生對話能夠更好地激發交流。小學生想要完成對話，首先要有自己的認知，能夠準確清晰地表達出自己的觀點，用對話的方式和其他同學進行交流，獲取他人的觀點，說出自己的想法，借由與他人之間的交流來豐富看待問題的角度。在與同學交流的過程當中，學生可以更加自由順暢地說出自己的真實想法。老師要充分考慮到不同學生的性格特點，盡可能地為性格比較內向的學生創造更多的表達機會，豐富對話的方式，不斷優化對話教學，提高教學的有效性。在語文對話教學中，老師應該打開格局，放眼世界，增長學生的見識。學生作為未來世界的建設者，要學會和世界之間進行對話，這樣才能夠更好地認清自己，形成獨立的人格。

2.2提高學習熱情

在全新的教學背景下，越來越多的老師開始認識到游戲教學的作用和意義，并且積極地將其應用于教學當中。但是由于老師自身對于游戲對話認知不夠，導致游戲常常流于形式。老師要為學生營造出平等和諧的學習氛圍，構建良好的師生關系，確保每個參與游戲的個體都是平等的。老師要創新教學方式，可以用角色扮演、故事演繹、詩歌朗讀等方式來促使對話的發生，讓學生能夠圍繞同一個主題來進行探究，營造輕松愉悅的課堂氛圍，挖掘學生的潛能，在寓教于樂當中綻放思想之花。

2.3聆聽學生心聲

雖然小學語文不斷地進行優化改革，但是應試教育理念影響深遠，很多老師和家長更加看重學生的考試成績，而忽略了對學生內在需求的滿足，學生的課余時間被大量的學習任務所填充，而他人對于學生的關心也更多地集中在考試成績上，導致學生的心聲難以被聽見。老師比學生有著更加豐富的人生閱歷以及豐厚的知識基礎，在教學過程當中，通過和學生之間的對話來幫助學生更加深刻地理解文章，體會這一文章的思想感情，在掌握語文知識的同時，完成對于自身精神世界的構建。老師要盡可能地為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，構建開放性更高的對話課堂，結合學生的興趣愛好和性格特點，采取合適的對話方式，來提升學生對語文學習的熱情，幫助學生樹立起對話的自信心。我們要鼓勵學生大膽表達，獨立思考，利用語文教學來促進學生個性化的發展，豐富學生的精神世界。語文并不僅僅是一種語言，它更是一種文化思想的體現，語文和學生的日常生活息息相關。在教學當中，老師如果忽視了學生的心聲，那么可能會影響到學生的心理發展。因此語文老師應該改變傳統教學中過于注重理論知識基礎教學的問題，更加強調對于學生精神世界的理解，認真傾聽學生的心聲，構建學生的精神世界。

3結束語

綜上所述，對話教學是連接學生與老師、與文本、與世界的橋梁，老師要為學生構建起開放的語文課堂，利用對話打開學生的視野，引導學生接觸到更加廣闊的世界，感受生命的意義，構建屬于自己的精神世界，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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